本科教学工作水平评估之利弊.pdfVIP

2OO8年 l0月 扬州大学学报 (高教研究版) Oct．2oo8 第 12卷第5期 Joumal0fYjmgzh0IlUniversity(HigherEducationStudyEdition) V01．12No．5 本科教学工作水平评估之利弊 熊 匡 汉，熊 卫 华 (暨南大学本科教学工作评估办公室，广东 广州 510632) 摘 要：本科教学工作水平评估有 “五利”：提升 “顶层设计”水平、解决 “两基… 四‘不足”、建立健 全教学质量保障体系、总结和提炼办学特色、促进教学文档建设。本轮评估存在 “三弊”：行政包揽、弄虚 作假、追求形式和过度铺张。改进评估宜采取三项对策：导向上，由重评估结果转变到重评估过程；着眼 点上，由全面关注学校办学内容转变到重点关注教学一线 内容 ；方式上 ，由学校被动接受评估转变到主动 要求评估 。 关键词：本科教学；教学水平；本科教学评估 中图分类号：G40—058．1；G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1007—8606(20o8)05一(D21—04 近年我国高校影响最大、争议最多的莫过于本科教 指标是 “办学指导思想”，包括 “学校定位”和 “办学思 学工作水平评估 (以下简称 “评估”)。为什么一项政府 路”两个二级指标，含学校的规划、教育思想观念和教 部门组织的正常活动，会引起众多的争议呢?综合从多 学中心地位等观测点，被评估界统称为 “顶层设计”。无 种媒体看到的相关文章的观点和平常听到的有关议论， 疑，作为一所高校，这些 “顶层设计”是办学的先导性 笔者认为主要还是执言者、特别是持批评态度者对评估 因素。其中特别是学校的定位 ，直接关系到学校的各类 缺乏全面深入的了解，所言难免偏激，难免以偏概全。 具体规划和投入指向，如果不准确，不但会影响学校的 此外，还有各人看问题的方法角度不同和价值取向的差 近期发展，还必然影响学校的长远发展。但从实际情形 异等方面的原因。因此，尽管本轮评估的任务已经基本 看，在准备评估 的初期 (学校 自评阶段)，甚至到中期 完成 (仅余四川地震灾区少数几所高校未评估)，但为了 (预评阶段)，有不少高校的办学定位都不甚准确 ，受到 改进今后评估工作 ，深入分析探讨本轮评估的利弊得失 专家组的质疑，从而不得不重新考虑原来的提法 ，组织 非常必要。 进行新的论证，做出新的表述。学校定位不准确的最多 情形是 “拔高”现象，如不适当地提 “世界一流”、 “国 一 、 评估 “五利” 内一流”、“高水平研究型”、 “引领某某”等等。事实上， 评估的 “利”，可以从政府的宏观层面、学校的中观 这方面的问题在本世纪初就已开始升温，如不少小学校 层面和院系的微观层面加以分析。本轮评估 以学校冠名 要求由学院改称大学 ，教学型大学则拔高称研究型大学 (全称是普通高等学校本科教学工作水平评估)，争议的 等，凸显出这些高校 “顶层设计”的轻率和办学思路脱 焦点也多在学校，所以，针对学校中观层面探讨评估有 离实际。而多数学校能最终较好地解决这方面的问题， 利无利，或利大利小，最具有实质性的意义。 理清办学思路，矫正办学定位 革新办学理念，强化教 评估对学校之 “利”可综合为五个方面： 学中心地位，是因为评建过程提供了再聚本校人员群体 第一，有利于提升 “顶层设计”水平。评估指标体 智慧的机会 ，并能得到校外专家的明确指导。所以，评 系共 7个一级指标，1个特色项 目指标，其中