学案教学的内涵_特点及操作程序_张荣华.pdfVIP

第32 卷 （ 年） （ ） 2012 教 育 理 论 与 实 践 Vol．32 2012 第 期 第 页 5 55－57 Theory and Practice of Education No．5 P55－P57 学案教学的内涵、特点及操作程序 ■张荣华 摘 要：学案教学以学生为主体，由师生共同参与、设计学习活动方案，并进行教学活动。这种教学模式可以提 高学生的遗忘阈值，调动和增强学生对学习策略的有意识运用，促进学生综合能力和综合素质的提高。但如果操作 不当，就会使学案演变成“题案”，上课变成自习课，教材变成正确答案的参考书和工具书，兼顾不到文理科的学科差 异。在实践层面，学案教学的程序为：学情、课标与教材分析—编制学案—实施学案—评价学案学习结果。 关键词：学案教学；教师；学生 中图分类号： 文献标识码