病理生理学专业全程素质考核方法初探.pdfVIP

· 78 · 中国高等医学教育 2008年 第 1I期 毅攀嚣糍 病理生理学专业全程素质考核方法初探 蒋东桥，王红霞，曾翔俊 ，王学江，郝 刚，王 雯，江 瑛，芦玲巧，丰 平，张立克。 (首都医科大学，北京 100069) [摘要] 探索建立病理生理学全程素质考核系统，包括 (1)课程成绩：用以测试基本知识素质的；(2)专 题及病例讨论成绩：测试分析 问题解决 问题能力；(3)论文综述撰写与答辩成绩：测试创新能力。采用多样评 价形式、重在考查能力的考核方式，淡化一次性考试，以期更公平评价学生，指导学生主动学习。 [关键词] 素质；考核；病理生理学 [中图分类号] R541．4 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)li-0078—02 考核是评定教学效果的必要手段，使用好考核这一工 (I)一页开卷考试 ：是指考试 中允许且只允许学生带一 具，将促进教与学。但是我国传统教育将考试与教学对立起 张A4大小的纸进考场，每个考生可以在纸的正反两面写下 来 ，教学采用 “填鸭式”，拼命往学生大脑 中塞知识 ；考试采用 自己认为最重要 的知识要点。一页开卷考试具有开卷和闭 “固定式”，固定时间，固定地点，固定题型，固定重点，学生对 卷考试 的双重特点，重点不是考记忆 ，而是考学生运用知识 课上讲授知识充分复习后进行考试 加之传统的中国教育 的能力 ，避 免 了学生打小抄现象。学生在总结这张纸 的过 将书面考试与个人前途密切相连 ，这种 “固定式”的考试方法 程 ，就是对知识的梳理、总结过程 。由于只允许带一张纸 ，使 与 内容或多或少抑制了学生创新能力、分析和解决问题能力 得学生必须对所有 的知识点通盘考虑，慎重选择 ，这个过程 以及 团结协作能力的培养 。且一次考试对学生影响极大，考 可达到最佳 的复习效果 。我们在 2005级康复班进行 2次一 试过程也有可能成为舞弊的土壤。综上所述，教学考核方法 页总结，在2004级 7年临床班采用一页开卷方式进行期中考 的改革势在必行 。我们 以病理生理学专业为试点，探讨更有 试。这两个班学生期末考试成绩均好于 同专业未进行一页 效的考核方法 。 总结考核或一页开卷考试 的班级[2]。 病理生理学是一 门实验性科学n]，培养学生创新能力、 (2)计算机模拟考试 ：学习若干章节后 ，在规定时间内学 分析和解决问题能力是本专业教学 目的之～。鉴于在病理 生到计算机上抽题测试。测试 中实行的免监法贯彻 了相互 生理学授课 中对学生上述能力的培养采用多种方法、贯穿教 信任的思想，在充分的诚信品质教育培养的基础上由学生 自 学全过程 ，因此在病理生理教学 中淡化一次性考试、采用多 觉作答 ，使学生的发挥达到最佳 ，也对学生 的综合道德 品质 样评价形式、重在考查能力的考核方式值得探讨 。 培养和主动学习的态度起到不可估量 的促进作用。 为此，我们建立了一套以培养诚信素质能力为基础、以 (3)期末考试 ：占总成绩的比例减小，减少期末多门课程 提高学生创新 能力 、分析和解决 问题能力为 目的、形式多样 同时考试对学生的压力。 的病理生理学全程素质考核系统，以期更公平评价学生，指 通过 日常考试累积法进行课程成绩评定，可