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高中学业评价中的师德理念与智能理论 【课程简介】 本课程以案例导入，提出五个与高中学业评价有关的问题来讨论。这五个问题为：学业评价的内涵及问题、智能理论与评价理念、用科学的态度对待测试、用形成性评价促进发展、学业评价中的师德理念。学业评价不考虑价值观，对教育的功能而言，无疑是南辕北辙。课程提出了 12 个教育的核心价值观，提示教师在学业评价中要在师德理念中确立价值观的地位。 本课程较详细地介绍了三种智能理论。对学生学业评价要基于科学的智能理论，要有多元多维的理念。本课程还提示教师注意在学业评价中，测评的试题内容有时会出现偏差，故而教师的师德不仅由先进的教育科学理论为指导，而且要以扎实的学科知识为基础，要重视形成性评价的作用，要在国际视野下提高评价中的师德理念。 本课程提出教师的师德离不开对教师专业素养精益求精的追求和对学生 尽心尽意的服务，对科学、民主、关爱的追求与践行是师德体现的思想基础。 本课程具备以下特色： 1 ．本课程基于国际视野，从普世价值的角度，以案例说明，对学生的评价不能只看测试成绩，要重视情感和价值观的教育。 2 ．本课程基于心理学的理论来端正评价中的师德理念。课程从智能理论的视角，说明简单地以学生的测试成绩来评价学生的学业是片面的。 3 ．本课程基于形成性评价的运用来帮助教师践行科学的师德理念。课程结合高中教学实际，具体介绍了不同学习情境中的形成性评价工具。 4 ．本课程以试题分析入手，介绍了考试测量分析的基本概念，来说明任何测试的结果都只能是接近考生的真实水平，以帮助教师正确对待学生的考试成绩。 5 ．本课程的讲座、案例点评、参考资料构成互补，三者内容的学习是完成“活动与思考”必要条件。 【学习要求】 1. 思考高中生学业评价中存在的问题，结合自己的教学体验，学习智能理论。 2. 结合课程提出的测试分析基本理论的概念，学习分析试题中存在的问题。 3. 思考在价值观的教育方面自己的得失。 高中美术“以学生经验为主的美术鉴赏”教学策略 【课程简介】 本专题 立足课标要求，通过专家介绍、课例展示和与授课教师互动等方法详细介绍了以学生经验为主的美术鉴赏教学策略，帮助受训教师理解此次课程改革中教育理念的转变，充分认识到在教学过程中学生参与的积极意义和重要性 ，并在其教学实践中结合学校、学生和教师自身的实际情况加以应用，充分发挥学生的主导作用，丰富其教学方法，提高其教学能力。 本课程主要内容：本专题名为“以学生经验为主的美术鉴赏教学策略”，分为两讲。第一讲通过《西方现代美术》等课例介绍了以学生经验为主的两种美术鉴赏教学策略，即情景中表演式教学与绘画体验式教学 ； 第二讲 通过课例《中国古代民间年画》、《中国古代陵墓雕塑》、《哪种艺术更有价值？》、《走进陈家祠》等课例介绍了以学生为中心的教学探索，尝试让学生走上讲台。 ?课程简介 高中美术——测试评价方法研究 【课程简介】 词汇在英语学习中非常重要，词汇量的多少，决定着学生有没有丰富的语言知识，能不能在适当场合用英语进行恰当的表达，因此 词汇教学一直是高中英语教学的重头戏。本课程结合《课标》中词汇学习的要求与内容，通过大量的实例展示了词汇教学的途径与方法，尤其是把词汇教学融入阅读教学中的建议和操作方法。除此之外，本课程还介绍了一些词汇学习的策略，如教师在教学中如何复现词汇，如何对所学词汇进行有效地检测，以及引导学生如何进行词汇的积累等非常实用的策略。本课程的主要内容如下： 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法 1．阅读中的词汇学习： 分别介绍了在阅读前、阅读中和阅读后词汇学习的 原则，操作方法和注意事项。 2．词汇学习的策略：包括 词汇复现、词汇检测以及词汇积累。 三、案例分析 【学习要求】 一、学前思考：学员在学习之前，结合自己目前的教学实际，思考以下几个问题： 1. 学生掌握单词的依据是什么？ 2. 词汇是教会的还是背会的？ 3. 在日常教学中，您是怎样渗透词汇学习的？ 4．学生在词汇学习方面的难点是什么？ 二、学习重点：学员认真学习《高中英语词汇教学》的讲座内容，理解新课标理念下词汇学习的要求和方法，对照自己日常教学的实际，找到自己词汇教学中符合或者不符合新课标理念的做法，进行深入思考，并在今后的教学实践中加以改进。尤其考虑以下几点： 1．为什么要重视阅读课中的词汇学习？ 2．在阅读教学中如何选择处理词汇的时机？ 3．给学生讲解每单元大部分词汇的用法是否就能达到词汇学习的目的？ 4．教师如何帮助学生掌握单词？ 三、学后实践：学员学习完高中英语词汇教学的相关内容后，就自己所教教材的某一单元话题，设计以下两种词汇课： 1．阅读课中的词汇处理课。 2．单元词汇学习课（即通常所说的