多媒体教学的负面性及其对策.pdfVIP

122 第 l0期 O ． 1O 宜宾学院学报 JoumalofYmin iversicy Oct0ber 。 2oo8 多媒体教学的负面性及其对策 罗兴萍 (江南大学 文学院，江苏 无锡 2l4l22) 摘要：随着计算机的普及，多媒体教学已成为各高校主要的教学手段 ，但在教学运用中，人们常常只见其优点。本文指出多媒体教学有其负面性，它 可能导致想象力的萎缩、语言表达能力的衰退以及声与像的两难选择，并提出相应的对策，并特别指出每一位从事多媒体教学的人都应当发挥其教学智 慧，尽可能地避免其负面性。 关键词：多媒体；萎缩；衰退；对策 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1671—5365(20o8)1O—Ol22—02 教育的发展离不开教育观念的变革，同时也离不开教学方式与手段 面性。在教室前面宽大的屏幕上，展现出蒙古大草原的辽阔与宽广，天上 的创新。随着计算机的发展与普及，全国各高等院校都把多媒体作为教 飘着朵朵白云，白云下面的羊群在草地上奔跑，再现了“天苍苍，野茫茫， 学硬件建设的重要部分。多媒体教学的优越性越过了传统的一本书、一 风吹草底现牛羊”的情景。这一情景在不同的程度上激活了学生对作品 支粉笔、一张嘴的知识容量，它集文本、图像、声音、动画、视频等于一体， 的理解，但问题是，这种图像式的草原却在不自觉中成为一种固定的模 在相同样时段中增加了信息量，并以其具体形象的特征，直接与学生对 式，刻录在学生的脑海里。一个学生如是，十个学生如是，一百个学生也 话，改换了传统的教学模式。记得我在十年前的一篇文章中积极肯定这 如是。如果再问学生，草原情景如何?不同的学生将描绘出千篇一律的 一 教学手段，认为它不仅可以将教学活动从课内延伸到课外，还可以创设 草原。标准化是现代工业社会的必然产物，但是，对于具有个性特征的人 出独特的学习情景，提高学生的学习兴趣和效率，开发学生的创造潜能。 来讲，模式化却扼杀了学生个体的想象权利，甚至削弱了人的创造力。图 今天，当重新审视这一教学手段时，依然认同以前的想法。但是，任何事 片代替了文字，计算机语言代替人的语言，扼杀了文字与语言所带来的想 情都有其两面性，现代科技的发展带来了高度的物质文明，但是，却同时 象空间，在一次又一次的图片展现时，却使学生渐渐地丧失了想象的动 也带走了茂密的森林、清澈的淡水、南北半球的冰盖……。那么，多媒体 力。想象力钝化，势必导致想象力的衰退，乜导致创造力的衰退。 教学手段是否也给我们带走了一些什么呢? 二、语言力衰退 语言表达，表面看是一种表达能力，能够把话说清楚，明明白白表达 笔者无意否认多媒体教学手段在中文教学中的作用，但也不得不承 出自己想表达的思想，其实，语言并不仅仅是一种载体，它本身就是思想。 认，它也有其负面性。经过多年的多媒体教学的实践，我以为，对于中文 西方现代哲学中的“语言学转化”解构了传统的语言载体观，从更深的层 专业的教学来讲，最大的负面性就是想象力的萎缩，语言表达能力的衰退 面上去认识语言的思想性。这里，我无意否认语言的工具性，但是语言表 以及声与像的两难选择。 达能力的强弱，也无疑表现了人的思维能力的强弱。一个语言表达含混 一 、 想象力萎缩 的人，很难表现他有清晰的思维能力。从这个角度讲，语言的表达能力其 想象力是一个人是否具有创造力的重要标志，想象能力的强弱，在很 实就是人的思维能力，也就是人的思想能力。语言能力的衰退不只是表 大程度上决定了人的创造能力及其发展的潜能。特别在社会的激烈竞争 达能力的衰退，更是人的思维能力的衰退。然而，多媒体这～现代化教学 中，想象力的高低很大的程度上影响到学生的择业以及今后的发展，因 手段中多少淡化了这种语言能力的培养，导致了语言表达能力衰退。 此，这种能力的培养应