还实验教师名称概念与地位之应然的探讨.pdfVIP

· 5O· 科学教育ScienceEducation 2o08年第6期(第14卷) 还实验教师名称概念与地位之应然 的探讨 赵锦荣 (江苏省南通海门市东洲中学 226lo0) 1 对实验教师名称概念与地位的的理解 辅助人员序列。参照高法 《关于审理行政案件适用法 国家级公开发行学术性专业刊物 《教学仪器与实 律规范问题的座谈会纪要》(法[2Oo4]96号)关于 “立 验2o08年第 l期发表的北京市西城区教育研修学院 法法施行以后，经国务院批准，由国务院部门公布的规 刘雅维副教授 《自制教具是提高实验教师研究能力的 范性文件不再属于行政法规”的司法解释精神，经国务 有效途径》一文说 “实验教师作为教学一线教师的得力 院批转、同意转发的国务院部门政策文件，不能视为国 助手，直接或间接地参与实验教学。”这是鲜见甚至罕 务院政策文件；国务院办公厅转发的国务院部门政策 见的正确、准确表述和说法(但笔者个人认为标题中 文件，更谈不上视为国务院政策文件。国办发[20()1) “自制教具”应改为 “教具 自制”)。而在许多实验教 74号仍属于部门政策文件。由于特别法效力优于普通 学、实验室管理以及其它相关类别的学术性刊物上，存 法、部门规章的效力高予部 门政策文件，因此 《国务院 在着 “作者和编辑部连对 任‘课教师’、实‘验教师’、 办公厅转发中编办、教育部、财政部(关于制定中小学 实‘验员’、实‘验室工作人员’的概念都弄不清楚，对它 教职工编制标准的意见)》对宴验教师性质的冲突性规 们之间的关系混淆不清”之可悲情况。 定在法律上自然无效。 在教育界和社会上，．￡述这种可悲情况也大有其 2．2 实验教师角色与职责的法律定位 依据教育部 在。例如，有些学校的负责人，把到实验室上实验课的 规章 《中小学实验室工作规定》(下称规苹》，部门规 理化生任课教师会说成是 “实验教师”。笔者所在市 章是广义法规的一种)的规定，作为中小学实验室工作 (县级)教育装备站、原技装室召开有关会议或进行相 人员主要组成部分的实验教师，其所演角色和担当职 关培训时，写的名称都是 “实验管理员”。稍懂汉语语 责的法律定位应当是实验室的独立管理者、实验教学 法的人都知道，“管理员”是个体名词 ，而 “管理人员”是 的主动参与者、自制教具的主要筹制者、实验教学的监 镶体名词、集合名词，也是个体名词。只有 “实验教师、 督者(称为 “实验教师角色与职责的 ‘四者’定位理论” 实验员、实验室管理人员、实验室工作人员、实验室人 或 “实验教师 ‘四者’角色理论”)。 员”等是规范名称。不应存在 “实验管理员”这个随心 2。3 实验室工作的重要意义与法定属性 实验教师 所欲扰乱性、误导性名词，也不应存在诸如中国数字化 的地位与实验空工作的重要意义及法定属性，两者之 期刊群 《教学仪器与实验》刊物简介中显示的 “实验室 间是休戚与共、膳亡齿寒的紧密关系。 管理教师”等非规范性称谓。 (1)实验室工作的重要意义 研究实验室是科学 2 实验教师概念与地位之正本清源意义重大 技术的摇篮 ，教学实验室是培养学生科学精神的摇篮 ， 2．1 实验教师人 员性质和类属的法律性界定 中央 是学生走向研究实验室的阶梯。 职称改革工作领导小组转发(职改字(1986j第 ll2号) 实验教学活动，是中小学课程素质教育的重要方 的国家教育委员会制定的 《关于(中小学教师职务试行 式和载体，对充分培养学生科学方面的创新精神和实 条例)的实施意见第十条第二款规定，原来从事教育 践能力有着重要深远意义，也有利于培养学生的其它 教学工作。由于工作需要调做学校电化教育、理科实验 诸项能力，有利于学生的全面发展和自由发展，能有效 教学和劳动技术教育等工