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教 回沈宇翔 换一种方式学习古诗文 长期以来 ，我们的教师总是习惯于夸大自己在课堂 上的 “主导”作用 ，为了在有限的教学时间内向学生传 输尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是 “全堂灌” 的教学方式几乎成了课堂教学普遍采用的方法。反映在 语文教学上，教师把前人的知识和经验一古脑儿灌输给 学生，不厌其烦的、长时间的讲解文学常识 、段落层次、 内容分析、主题思想、写作特点等等，语文课变成了传 送给学生知识 “容器”的纽带。这种做法，极大地损伤 了学生的主观能动性和创造积极性 ，影响了学生个性的 发展。 对学生来说，当他们意识到语文学习与现实脱节时， 他们就会对语文学习产生深恶痛绝的怨恨，老师也陷入 困惑 ；而一个习惯于依赖教师指令被动学习的学生 ，是 不可能有创新性的。如果不改变这种被动学习的状况， 提高学生的语文综合素质就只能是一句空话。 如果要改变这种状况，培养学生创新性地学习语文， 首先要打破传统的以教师为中心的教学模式 ，尊重学生 的主体地位 ，让学生主动学习、共同合作 ，启发他们成 为知识的探索者。因此，教师就要作必要的引导和帮助。 我在语文古诗文的教学中，就尝试了新的方法 ，让 学生不只是做答题者 ，还充当着命题者的身份，让学生 自主命题 ，授人以鱼不如授人以渔。 所谓学生 “自主命题”，就是学生 自我研读，自我命 题，自我作答 ，教师点评的一种学习方式 ，实质上也是 在教师指导下学生 自我教育 、自我学习的过程。教师的 作用在于激发学生学习语文的兴趣，指导学生学习的方 法和命题的方式，用点评的形式 括起来 ，不外乎这四个方面：形 方面给予综合评定。开放性试题 来评价学生的学习成果，进而培 象 、语 言 、表达技巧和思想 内 可视具体内容由小组或小组间讨 养他们自主、合作 、探究性学习 容。 论 ，合作探究，综合给分，必要 的习惯和创造精神。 在高考备考中，教师必须 向 时教师也参与讨论，给以适时点 一 、 文言文的自主命题 学生明确这一点 ，因为只有知己 拨。争议性较大的题，拿出来全 课堂上 ，我主要是以一篇文 知彼，才能寻找到攻克的方法、 班共同研讨 ，让学生各抒己见 ， 言文教读课的材料为例子，教给 技巧，才能在答题时做到驾轻就