基于“PBL教学方法”的数控加工实训教学设计.pdfVIP

湖南农机 HUNAN AGRICULTURALMACHINERY 2008．9 基于¨PBL教学方法 ¨的数控加工实训教学设计 张在平 (常州工程职业技术学院 江苏 常州213164) 摘 要：本文应用职业教育课程改革中应用广泛的”PBL教学法”对数控操作中级工实训这 门课程进行了教学设计，并以其中一个教学模块进行了单元设计作为示例。 关键词：PBL数控加工实训 教学设计 中图分类号：C512 文献标识码 ：A 文章编号：1007—8320(2008)09—0008．03 TeachingDesignofCNC TrainingBasedon”PBL” Zhangzaiping (ChangzhouInstituteofEngineeringTechnology，JiangsuChangzhou213164) Abstract：Basedontheteachingmethod”PBL”appliedinthevocationaleducation．wedesignedthecourse”CNCTraining” A contentmoduleisdesignedassampleinthethesistoshow theidea． Keywords：PBL；CNCTraining；TeachingDesign． 数控中级工证书是我院机械工程技术系机电一体化专 业学生必须拿到的证书，数控操作考证实训是在学习数控 1课程 目标设计 编程与操作理论课之后，针对提高编程和操作动手能力而 总体 目标 ：通过项I~i)Jl练，能够根据产品特点选择合适 进行的实训，在大三上学期学习(连续 3周)。学好本课程 并拿到中级证书对学生就业有着很大的帮助。所以精心设 的工艺方法及设备，编制加工工艺，编写加：[程序，通过正 确地操作数控机床，加工出合格产品，并能使用专业工具检 计好每一次课、做好每一个细节有助于提高教学效果。 验产品及分析零件缺陷的原因并改善。 基于问题式学习(Problem．BasedLearning，简称PBL)， 或译为”问题本位学习”，这是近年来受到广泛重视的一种 2过程设计 教学方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境 中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习 2．1组织小组 隐含于问题背后的科学知识 ，形成解决问题的技能，并形成 组织完全模拟企业环境，学生在学习中每5～6人一组 自主学 (self-directedlearning)的能力。通过引导学生解决 (相当于车间里的班组)，每个人的角色分别为采购 、编程、 复杂的、实际的(real-world)问题 ，PBL旨在使学习者建构 工艺、加工、检验等。每个阶段，每人都要充当不同角色，进 起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展 行轮换。教师角色为生产部部长，对最终产品要进行严格 自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学 检验。 习的内部动机。作为一种广义的方法 ，基于问题式学习最 2．2开始问题 早起源于20世纪50年代的医学教育中，此后，它先后在6O 公司在收到客户订单之后组织进行生产。小组每个角 多所医科学校中推广、修正。PBL最常用于医学课程的前2 色都要开始进行 自己的工作。每个人都要读懂图纸，清楚 年的教学中，在解剖