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2014 07 . 105 翻转课堂知多少 ◆ 北京师范大学 《中国教师》杂志社 郭建华 【摘　要】 “翻转课堂”这一教育热词“颠覆”的不仅是课堂，更颠覆的是教师的认识和行为。有人以“静悄悄的革命”形 容这样一种课堂，英国哲学家培根说 ：“从怀疑开始，以确信告终”，目前绝大多数一线教师对翻转课堂充满了疑惑，这 是再正常不过的。问题集中在“这究竟是一种什么样的课堂？ 它具有怎样的发展历程？ 翻转课堂有什么特点？ 这种 课堂与传统课堂相比孰优孰劣？”这几个方面。翻转课堂已经改变了教学的感知，正需要更多人的理解，通过本文了 解翻转课堂并在日后的教学中运用这一课堂模式。 【关键词】 翻转课堂 ；教学模式 ；新课标 中图分类号 ：G40-03　文献标识码 ：A　文章编号 ：1671-0568 （2014） 22-0105-03 一、翻转课堂的发展历程 中的有意义学习和发现学习。及时反馈，显性的学习 效果可以直接发现，教师可以及时指导，同时，学生 翻转课堂英文名Flipped Classroom,Inverted 的学习又有潜在的效果，隐性的影响巨大。 Classroom，中文名翻转课堂、反转课堂、颠倒课堂。 从知识内化和学习过程的角度，翻转课堂的流程 这是一种随着多媒体技术的普遍运用而出现的新的教 变化也可以用加涅的信息加工学习理论加以说明。加 学模式。 涅认为学生的学习阶段与学生的内部活动与教学的外 翻转课堂发端于“技术”：录制工具的普及，教学片 部事件紧密相连，每一种教学活动都有开端和结尾， 段的录制和上传的便捷，YouTube视频盛行，大学公开 信息加工学习理论把学生的学习分为八种依次交替的 课唾手可得，中小学的课程也能在网上触手可及，网 阶段 ：（如下） 络形成了巨大的“学校”，这是翻转课堂产生的前提。 学生内部过程 教学事件 翻转课堂翻转了“模式”：教师课前将教学内容 1、动机阶段——期望 1/2 激发动机 上传到网络，学生在家进行相关课程的网络学习（预 2、领会阶段——注意：选择性知觉 1/2 告知目标 习），到课堂上，学生提出网络学习中的疑难点，教师 3、习得阶段——编码：储存登记 2/3 指导注意 4、保持阶段——记忆贮存 3/4 刺激回忆 针对网络上的学习内容进行传道、授业、解惑。 5、回忆阶段——提取 3/4 提供学习指导 2007 年春天，翻转课堂从技术层面进一步跃升到 6、概括阶段——迁移 4/5 增强保持 了教学模式，诞生地在美国科罗拉多州落基山的“林 7、作业阶段——反应 6 促进学习迁移 地公园高中”。学校的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和 8、反馈阶段——强化 7/8 布置作业提供反馈 亚伦·萨姆斯为解决学生的上学困难问