翻转课堂第二讲测试.docVIP

单元二测验 ?返回 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-01-27, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。 1 单选(0.5分) 课前任务设计的案例中，提到的错误的观点有： 得分/总分 A. 任务越简单越能给学生信心，才能保障学生愿意学 ?0.50 /0.50 B. 兴趣是最好的老师，始终围绕学生的学习兴趣 C. 结合实际，让学生意识到自己的学习是有用的 D. 培养学习习惯，授人以鱼不如授人以渔 2 单选(0.5分) 下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是： 得分/总分 A. 要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 ?0.50 /0.50 B. 引起学生对学习内容的注意，可以使用播放音乐或玩游戏等方法 C. 注意是引起个体学习的先决条件 D. 一般来说，注意分为有意注意和无意注意两种 3 单选(0.5分) 下列关于态度类教学目标排序正确的是： 得分/总分 A. 兴趣-欣赏-态度-价值-适应 ?0.50 /0.50 B. 欣赏-兴趣-态度-价值-适应 C. 欣赏-兴趣-适应-态度-价值 D. 兴趣-欣赏-价值-态度-适应 4 单选(0.5分) 以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 得分/总分 A. 给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 B. 给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 C. 使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 D. 找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来 ?0.50 /0.50 5 单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是： 得分/总分 A. 高层次的认知过程更能让学生深层次的卷入学习 B. 不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 C. 高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 D. 应用是建立在评估和创新的基础上的 ?0.50 /0.50 6 单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是： 得分/总分 A. 注意具有指向性和集中性的特征 B. 注意的类型分为有意注意和无意注意两类 C. 注意是一切教学的先决条件，只有引起了学生的注意力，才能更好的开展后续学习过程 D. “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 ?0.50 /0.50 7 多选(0.5分) 以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是： 得分/总分 A. 讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 ?0.13 /0.50 B. 使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 ?0.13 /0.50 C. 设置能够让学生参与其中的游戏或活动 ?0.13 /0.50 D. 在授课之前设置探究问题 ?0.13 /0.50 8 多选(0.5分) 以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足： 得分/总分 A. 今天老师教的知识非常有用 ?0.13 /0.50 B. 今天的活动中，我做的还不错 ?0.13 /0.50 C. 老师采用的评价方式很公平 ?0.13 /0.50 D. 老师对我的学习进行了鼓励和肯定 ?0.13 /0.50 9 多选(0.5分) 在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于： 得分/总分 A. 让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 ?0.17 /0.50 B. 通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机 ?0.17 /0.50 C. 让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 ?0.17 /0.50 D. 让学生的学习更加轻松 10 多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是： 得分/总分 A. ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 B. ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 ?0.17 /0.50 C. ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 ?0.17 /0.50 D. ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 ?0.17 /0.50