高中-生物科学史-的教学问题浅析.pdfVIP

“” I n n 【摘要】本文就生物科学史在生物教学中的价值以及其与历史教学的区别做了深入的探讨。 o v 【关键词】生物科学史；教学 a t i o 【作者简介】王可敬，哈尔滨师范大学生命科学与技术学院。 n E d u c 生物科学是一 门以观察和实验为基础的科学,而科学史则是 立起正确的价值观 。这种层次的科学素养和核心价值观的树立 ， a t i 科学水平发展到一定历史社会时期时 ，以具体 的史实说 明科学 对于学生的成长和社会 的发展都有不可估量的积极作用 ，所 以 o n 知识并与发展 的规律,展示人类思想和文 明,承载科学家 的精神 生物科学史教学对学生情感态度价值观教育的价值不可低估 。 态度 的智慧结 晶。生物科学史也是科学史中的一个重要分支 。 有学者认为, “生物科学史既包含科学家研究生命本质和现象所 生物学科学史的许多事件可 以说是富有趣味的历史故事 ， 持有的不 同观点、态度,又描述科学和社会 间的相互影响;既包括 这些故事既可 以提高科学知识的学习乐趣 ，使学生能够更加能 生物学概念、理论和方法的形成和演变,又包括不 同学科 间的相 动的去追溯相应的历史渊源 ，重走科学家们的探究之路 ，既有 互联系。”可见,不能简单的把生物科学史看做生物知识理论和 助于学生更好地理解所学概念和理论 。而历史教学中往往会过 方法的史实汇总 ，它还有描述生物学与其他学科交叉及社会影 多关注事件的发生和发展的影响 ，而关注科学素养提升 的生物 响的内容等 。由此看出 ，生物史的教学对生物课程 的教学有重 科学史教学关注的应是科学史史实与概念、原理等 的关系。特 要 的辅助价值 。甚至对提高学生的生物素养乃至科学素养都具 别是教学 内容应该有利于其认识领悟科学方法和精神 。在科学 有重要的意义 。 史的教学中，并非所有的史实 内容都需要学生记住 ，它们,的作 而现实中的生物课程教学中 ，生物科学史的教学现状如何 用主要是用于促进学习相关知识的辅助资源 。比如说人教版必 呢？通过对哈尔滨市城 区的几所高中进行师生 问卷调查 ，发现 修三中 “生长素发现”这节课,以 “科学历史”为主线脉络 串联 “生物科学史”在生物课程 中的教育价值并没有被充分认识 。 整个教学 内容,还有一些如细胞膜 的探究历程,小资料等属于补 其 中普遍存在 ：教学 目标单一和过分拔高扩宽的两种极端 ；材 充的阅读 内容 出现是丰满科学史 ，使事件完整连贯的作用 。这 料粗放费时费力或补充评估失当耗时耗力等 问题 。个人分析认 样看来 ，教师不是不可 以拓展补充生物科学史的教学 内容 ，但 为导致以上 问题的原 因主要是认识不足和方法不当。 格外需要注意 的是有针对性选择资料来进行教学 。首先考虑拓 “” 展的必要性及价值,还要考虑与教科书中原有的资源 的有效整合, 从 《普通高中生物课程标准 （实验）》指出的 ： “提高每 不能为了求全求深随意盲 目的引入科学史,避免生物史教学只见 个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施 中的核心任务 。 史学不见科学 。 生物科学素养是