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如何提高化学方程式教学的效果 xxx 2105.7 如何提高化学方程式教学的效果 [研究背景] 本期，我校从实际出发，结合素质教育和课程改革的深入推进，针对如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等新问题，为了帮助教师解决教学中实际存在的问题及心中的困惑，提出在全校范围内开展小课题研究。我们化学组结合历来在教学中制约成绩提高的一个瓶颈问题：化学方程式的教学效果不佳的现实情况，提出了本次小课题研究的课题《如何提高化学方程式教学的效果》。 一、课题研究的目的 化学方程式的教学不仅是化学语言的教学，是化学教学的基础，更是学生认识物质及物质间的变化、掌握化学知识的重点教学内容。以往的教学中学生感到记忆困难，教师感到难教，一定程度上影响整个化学成绩的提高。开展这一课题的研究可以解决这一关键难题，努力提高化学教学成绩。 二、方法、步骤 1、调查了解，取得了第一手资料： 2、制定计划方案 3、分班级实施研究方案。 4、总结经验、获取效果。 三、研究过程 存在问题类型 具体表现 基础薄弱 元素符号、化学式不能熟练书写 把化学方程式看成类似英语的单词 像背英语单词一样去背，难记 认为化学方程式枯燥无味 对化学方程式无兴趣，不愿去记。 化学方程式记忆无规律 感到庞杂无头绪，一个反应一个样。 化学方程式配平难 不知从哪下手。 化学方程式书写要求太多时常遗漏 不是忘了配平就是忘了写条件或忘了加反应的现象。 化学方程式与化学反应脱节 所写化学方程式不能正确表示应表达的反应。 结合过去学生中反映出的问题再调查现在学生中存在的问题如下： 初三年级组分成三个研究班，一个对照班。在前三个班中进行新方法的研究， 1、在初三年级教学中开始阶段就注意渗透化学物质及化学反应的微粒观、元素守恒观。想方设法使学生能建立起微观与宏观的联系。 2、在初三年级第一学期教学中摸索适合学生特点的教学方法如：游戏与教学相结合、运用元素符号卡片等辅助教学工具、兵教兵发挥学生的积极性等。 3、在初三年级第二学期教学中把化学方程式的教学作为检查项，强化物质与化学式的联系、物质变化与化学方程式的联系。 [正文] 1、创设情景，探究规律、学会化学式的书写 化学式是书写化学方程式的关键，元素符号是通过化学式来巩固，化学方程式是通过化学式来表示。不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。对于书写化学式的教学，要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆，提高书写技巧。在教学中，我先让学生写出自己所知道的化学式，因在以前的教学中已做了一些渗透。学生写出来的有多有少，我让写的比较多的两位同学到黑板上板书出，并让他们说出每中化学式所表示的物质名称。然后我把学生写出的化学式分了下列几类：Mg、Cu、Fe；P、C；He、Ne、Ar；N2、H2、O2；H2O、CO2、CO、MgO、CuO。让学生说出他们所属的物质类别，并找出各类别物质化学式书写的规律，学生很快归纳出金属单质、固体非金属单质、稀有气体单质的化学式直接用元素符号表示，而气体单质的化学式是在元素符号右下角写出数字“2”，让学生接着思考数字“2”的含义，在氧化物中，氧元素的符号写在后面，另一种元素符号写在前面。我接着提出问题，不同的化学式中原子个数比是不同的，它是由谁来决定的？学生经过小组讨论，思考发现了原子个数比是由元素的化合价确定的。我就进一步引导学生要正确写出物质的化学式必须熟记常见元素和原子团的化合价，引导学生分析得出元素化合价的实质，然后通过小卡片，游戏，小组内相互提问等形式来进行记忆。这样学生学习兴趣高涨，记忆快。 学生先学会了用化合价最小公倍数法来书写化学式后，用玩拼写小字板的游戏，边拼边思考还有哪些更简捷的规律，让学生放开想，大胆说，这样有的学生发现了只要把化合价交叉即得原子个数比；有的发现了交叉前要先把化合价约简；有的发现了化合价相等，则原子个数比也相等。每一种发现都使书写更加简便，每一种方法都仍然使化合物中各元素化合价代数和为零。这样简化了规律，便于应用，有利于防止分化，同时有助于激发学生兴趣，形成各具个性的学习方法。让学生主动探究规律，获取知识，不断发现问题，解决问题，形成问题意识，就达到教会学生，学会学习的目的。 2、自主学习，合作探究，寻找书写化学方程式的技巧 学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学习的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有益。在化学方程式的教学中，通过采用“感知－发现－尝试－归纳－运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性在课堂教学中，教师先提出一个问题，如何表示出水通电的化学反应？学生讨论归纳出了可用文字；图形；