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强化学习基本环节 精心打造高效课堂 黑山县大虎山镇初级中学 王志清 2016年10月24日 强化学习基本环节 精心打造高效课堂 近两年，课程改革在我校迅猛开展起来，给我校教育教学带来勃勃生机。这与我们大力做好校本教研和集体备课、小组合作学习和探究是分不开的。此外，我们还针对预习和展示这两个学生学习的基本环节，进行强化训练，并取得了良好的效果。 指导学生完成预习，提高自主学习的科学性 (一)抓好预习，生成问题 我校课堂教学模式为自主学习—小组讨论—班级交流—针对训练—检测提升。这一模式是以学生充分的课前预习为基础的，所以，我们要求教师在课前把导学案发给学生，要求学生进行课前预习，根据导学案的内容阅读课本，查阅资料，记下难点、重点、感悟和理解，为课堂教学做好准备。同时，在课堂上要给学生自主学习的时间，这是我们课堂教学的第一步，要有几分钟的时间，组织学生对新知的自主学习，这也是对预习环节的检查与强化、交流。预习是自主学习的基础，只有做好预习才能使每位学生在教师的指导下进 行自主学习，进而才能做好下一步教学环节。 抓好预习是由被动学习转向主动学习的关键。在学生预习环节，教师不仅要提前把导学案印发给学生，还要做好两次学情调查：第一次学情调查是学生自我学习的意志品质的调查，教师要深入了解学生，进行有效的教育与必要的方法的指导，并要采取强有力的检查措施；第二次学情调查是在学生自主学习时要了解学生学习进度、对导学案内容的掌握情况。在小组内讨论时，教师进行巡视指导，就学生提出来的问题，灵活调整预设的时间安排。学生经过预习，生成“需要讨论的问题”在课堂上小组内部进行交流、互助。 (二)采取措施，搞好预习 由于我们的学生多数来自农村，学习缺乏自觉性、主动性，家长对学生的学习关心不够，表现较好的家长晚上会问一问学生作业写没写，然后一句快点写作业去就了事，根本没看写没写、学没学；更多的家长忙于自己的生活，对学生不管不问，所以我们的学生根本不能完成课前的预习，下发的导学案不弄丢了就是好学生了。 针对这种情况，学校和教师采用了多种办法对学生的预习进行检查督促。 首先，提高学生的认识。学校召开全体学生大会、班主任召开专题班会、班主任和任课教师找学生谈心等途径做学生的思想工作，让学生认识到课前预习的重要性。 其次，加大检查的力度。任课教师课前要对导学案的预习部分检查，班主任每天晨会检查，教务处随机抽查，以此督促学生更好地完成课前的预习。 再次，建立与家长的联系，充分发挥家长的督促作用。 学校还召开家长会、举行教学开放周、班主任家访、班主任电话联系等多种办法与家长建立联系，随时汇报学生课堂表现，指导家长如何管理学生，督促督促自主学习，完成预习案。 （三）小组讨论，合作探究 在小组讨论过程中，学生不仅仅是将自己对导学案的预习结果简单地在小组内进行交流，更为重要的是与同组同学交流在预习过程中的经验与体会、在预习中遇到的问题、自己解决问题时用了什么方法、不能解决的问题提出来寻求其他同伴的帮助、自己认为是重点的知识交到组内讨论。只有进行了预习，学生才能有所准备，才能进行由学习组长组织的成员对照导学案开展有效的合作、探究活动，才能提出问题，才能有所交流与探究，解决在自主学习中所遇到的问题，才能真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。 （四）掌握学法，学会学习 为了让每个学生都学会学习，我校从七年级开始就开设学生学习方法的课程，在这本书中我们特别提到关于学习的基本环节——预习的重要性。为了切实地达到预习的目的，我们带领教师学习有关预习方面的相关知识，做了多次讲座，同时，为了使工作目标进一步落到实处，我们深入教研组与老师座谈。在座谈中，老师们提出许多问题，大致是学生不爱学习，回家根本不看书，预习根本谈不上。我们也对教师提出来几个问题：你对学生进行了哪些引导性的教育？学习小组是否精心科学划分的？组长进行了哪些培训？组员又是如何培训与要求的？对预习达到什么程度又是怎么要求的？又有哪些检查方面的保障措施等等，这些问题的提出好像是在找老师们的毛病，其实这就是实际的问题，老师在工作上确实没有做到位。可以说是一语中的，切中要害。同时，也为老师们下步指明了工作方向。切实地有效地促进了我校的课改深入进行，使我校课堂教学发生了崭新的变化。 让学生充分展示自我，真正让学生成为学习的主体 （一）展示成果，增强效果 所谓展示：就是预习成果的展现，是学习内容的进一步提升，是学生对所学知识的再认识、再提高，是对学生思维能力、表达能力的训练。展示分为小展示和大展示。小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，小组长或小组长指定小组成员对组员在各自的板块上进行新知的讲解，实现兵教兵，同时各小组展示自主学习时不能解决的问题，通过板块的展示反映出了小组的讨论，交流的成