对中职会计专业建设的若干思考doc.doc

对中职会计专业建设的若干思考 福建省漳州财贸学校 夏燕侠 二0一二年十一月 对中职会计专业建设的若干思考 专业建设是专业培养目标的基本保证，是实施专业教学的基本依据，因此专业建设的质量直接影响着专业人才的培养质量。不同的专业有不同的专业建设标准，同一专业因教学层次不同建设标准也不一样。本人从事会计教学多年，结合我校会计专业建设与改革的实际，对中职会计专业建设提出几点思考。 一、专业概况 会计专业是我校的主干专业，主要培养三年制会计中职人才。我校会计专业开设二十多年来，不仅为地方经济培养了大批的会计人才，也积累了丰富的办学经验和教学资源，先后于2004年和2006年被评为市级和省级重点专业。自2009年参加省市举办的学生技能大赛以来，参赛人数达36人，参加了手工记账、会计实务等综合会计技能操作项目，多次获得省、市一、二、三等奖，为漳州市、为学校赢得荣誉。目前，我校三年制在校生人数近1600人，其中会计专业学生 近1000人；近三年会计专业毕业生就业率达100%。学校会计专业教师16人，其中具备中高级职称的13人，“双师型”教师8人；学校拥有2间会计实验室、2间电算化机房、金蝶、用友通、畅捷通商业化教学软件各一套、沙盘实验室1间，另有近10家较稳定的校外实习实训企业和事务所。 二、专业培养目标和规格 （一）专业培养目标 我校会计专业定位于生产服务一线技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养德、智、体全面发展的，掌握会计基本理论及会计准则及专业知识，掌握财务软件的基本理论和基本知识，掌握助理会计师的实务处理及操作技能，具有良好的职业道德，综合的职业能力，相应的职业知识，符合市场经济建设需要的初级会计人员，实践后达助理会计师水平。 2、智育要求 从知识方面讲应具有本专业所必需的文化基础知识；掌握会计及相关岗位所必需的经济知识和专业基础知识；掌握会计法规及国家统一的会计制度，熟悉相关经济法律和法规；掌握计算机基础知识及应用知识；掌握会计电算化工作所必需的专业知识；掌握助理会计师初级会计工作所必需的专业知识。 从能力讲应：具有运用会计专门方法对企业的各项资产、权益以及经营收支进行核算和分析的能力；具有较强的口语表达和书写能力；具有使用计算机和财务软件的基本操作技能；具有终身学习的能力和适应职业变化的能力—3家，按学生就业意向举办“见习月”，分批安排学生到企业进行岗位见习，让学生增加感性认识，也检查所学知识和技能的不足。 5、建立校所、校介实训基地。随着经济的发展，会计中介机构日益增多，这些中介机构除了专业的验资、审计业务外，也做了大量的代理记账等工作，每年在所得税会算前，这些中介机构会大量地需求实习生帮助查账、审计等初级工作。 另外，学校也可与当地各大商业银行挂钩，定期安排学生去帮助点验破损（旧）钞票工作，提高学生的动手能力和责任心。 （四）师资建设 师资是专业建设的必要条件，一支业务精干、经验丰富、责任心强的教师队伍是专业教学质量的保证。鉴于会计专业本身的独特性及应用的广泛性，在专业师资建设方面则提出了更高的要求。对会计专业教师的建设目标为： 1、成为 “学习型”教师。会计随经济的发展而发展，它直接服务于经济建设，同时也要满足经济发展对会计信息的需求。自1992年来，我国会计法规、会计准则、会计制度不断修订和完善，会计从业人员、会计专业教师也要不断学习，更新自身的知识和技能。另外国家也为会计从业人员提供了不断深造的平台，会计人员及会计教师可以参加每年财政部组织的会计职称考试，以保持自身知识的前沿性，在广度、深度上提高自身的业务水平。 2、成为“一专多能”的教师。传统上，会计专业教师只要会教授会计基础、专业会计及相关的法规、税收课程就算得上不错的教师了，然而按中职培养的目标，学生不仅要学理论知识，更要学习专业岗位必要的技能，因此，会计教师在教学过程中也要掌握并能传授诸如珠算、点钞、识别真假币、凭证票据的填制审核、传票的录算、财务软件等的知识和技能。这样既方便知识的融通，又可以提高学生全方位的技能。 3、成为真正的“双师型”教师。现在很多的“双师型”教师仅仅停留在名称上，就会计专业的“双师型”来讲，有的职称是“经济师” ，有的是“工程师”，有的是考评员，虽为“双师”，但实际上对会计专业的学生指导不大，或根本没什么指导意义。即便是会计专业的“会计师”，如果仅仅是参加考试获得的称谓，没有进行过企业实际账务的处理，教学中仍是从理论到理论，于学生的岗位技能提高无益。因此，会计专业教师要有意识地多参与实践活动，可以到企业或事务所兼职，也可以定期到企业学习和实习，总之成为真正的“双师”，既是理论上的专家，又是实操上的能手，总体提高会计教学水平。 （五）人才培养模式建设 专业培养目标、培养规格，决定着人才培养模式的选择。中