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高职院校技术技能积累内涵及特征 　　摘 要 基于高职教育产教跨界视角阐释高职院校技术技能积累的内涵与特征，高职院校技术技能积累的内涵主要包括：校企协同是技术技能积累的重要实践形式；内生性积累是技术技能积累的主要路径和形式；反哺创新型技术技能人才培养和提升社会服务力是技术技能积累的目的；个人技术技能积累是技术技能积累最基本的内在动力和最活跃要素；专业建设是技术技能积累的基石和支撑平台。高职院校技术技能积累具有校企协同性、专业依赖性、职业教育性、过程渐进性、技术创新性和产业文化性六大特征。 ?P键词 高等职业院校；技术技能积累；校企协同；技术创新 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）10-0008-05 《中国制造2025》和“一带一路”正引领我国经济进入结构调整转型升级新时代，在制造流程中起到技术实现和再造作用的高素质技术技能人才是现代制造业的中坚力量，高职院校作为高素质技术技能人才的摇篮，理应承担应用技术和传统技能的“蓄水池”和推广创新技术的“加油站”。然而，目前的高职院校技术技能积累基础薄弱，技术技能创新后劲乏力，技术技能智力支撑能力远不能适应我国优化产业结构和产业转型升级的经济形势。从产教融合宏观上分析，校企协同的技术技能积累机制僵化导致无法建立跨界产业技术积累创新联合体；从校企合作中观上分析，高职院校技术技能积累意识淡薄，发展理念落后，跨界资源整合能力不足，无法形成技术技能积累与创新的重要平台和载体；从专业建设工学结合微观上分析，传统人才培养模式和教学模式以及“双师型”教师队伍建设滞后，技术技能积累与技术技能创新人才培养耦合关系不紧密，导致创新型和工匠型技术技能人才供给无法满足企业的需求。当前我国职业院校的技术掌握状况是：85% 以上的职业院校专业技术水平与应用经验远远落后于企业，60%以上的专业教师难以胜任本专业技术实践教学。职业院校不少专业的技术课程尤其是实操性课程需要企业帮助支持才能执行，一部分专业的技术课程则完全依赖企业。技术技能创新的情况更是令人堪忧[1]。因此，只有准确把握高职院校技术技能积累的内涵与特征，了解和重视技术技能积累规律及其作用的发挥，增强积累有效性，才能为产业转型和经济结构调整提供技术技能人才智力支撑[2]。 一、高职院校技术技能积累的内涵 内涵，逻辑学名词，事物内部所含的实质或意义，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和。技术技能积累是一个新词，第一次出现在2014年颁发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，决定提出要“制定多方参与的支持政策，促进技术技能的积累与创新”[3]。“技术技能积累”一词来源于技术积累，技术积累研究发轫于经济学和管理学领域，发端于Atkinson and Stiglitz（1969）提出的“干中学”观点，后来Roseberg（1976）等人提出“用中学”论点，经过Nelson和Winter（1977，1982），Stilitz（1987），Jenkins（1987），Cantwell（1988）的改进，先后提出了“操作中学习、变革中学习、绩效反馈中学习、工作中学习、探索中学习”等系列观点。 国内学者傅家骥和施培公认为，技术积累是指企业在长期的生产和创新实践中所获得的技术知识和技术能力的递进[4]。企业的技术积累包括“知识”和“能力”积累两个方面，而企业知识与能力的载体可分为个人及组织两个层次。综合国内外学者对于企业技术积累的研究，主要聚焦在两个方向：第一个方向是研究企业技术积累与外部知识环境的互动关系，第二个方向是研究企业内部技术发展的路径依赖。马陆亭从国际的视野阐释了技术技能积累的意义，首次引用“技术技能积累”一词。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）均提出，要强化职业教育的技术技能积累作用：制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体[5]。之后虽然技术技能积累在不同场合中不断引用，其被赋予的含义却不同，至今尚未有精确的定义。王秦认为，技术技能积累是指个人、组织和社会在长期的生产、学习和创新实践中所获得的技术技能的递进、积淀和传承。该定义强调了技术技能是长期学习、创新和引进的结果的本质特性以及技术技能积累的层次性，却忽略了技术技能积累的实体性要素，忽略了技术技能之间的逻辑关系。技术与技能的辩证关系有很多学者论述过，费里拉认为，技术是指一种创造出可再现性方法或者手段的能力，能够导致产品、工艺过程和服务的改进。姚德明认为，技术是能够被用来开发产品和服务以及产品生产和交货系统的理论与实践知识、技能和制造