老师对教学的理念为何.PDFVIP

 老師對教學的理念為何？（如何看待”教學”？） 『學無止境』! 「教學」又何嘗不是! 教學的目標是誘導學生 「學習、思考、提問」，而非灌輸學生「知識、技巧、答案」。教 學要「實事求是相互切磋」，不是「自以為是單向操作」，一個巴 掌是拍不響的，「亦師亦友」的互動教學，才能激發學生「學習 興趣」和「究根問底、觸類旁通」的潛能；「自以為是」的認真 教學，只會造成「我不殺伯仁，伯仁卻因我而死的遺憾！」。很 多老師都會有這種「自以為是」的盲點，我自己本身也有此盲點， 但要學習要改進，每位授業者都抱持『不好高鶩遠的求學心態』， 虛心學習教學，以學生為借鏡才能突破自以為是的盲點，始能 「教」「學」相長，提升教學品質，獲得學生的 「認同」和「稱 許」。 授業者回想自己 求學時，你 坐在台下面對先生，你期盼的是：先生能用 「啟 發教學、言之有物、循循善誘」，上課能像看電影不會想睡覺；要不然，先生 至 少能「說清楚講明白」也好！最不想看到的是：先生認真的拿著講義、看著講 義和黑板，自說、自寫、自推、自導的唱獨腳戲，跟學生沒有互動，沒有共鳴； 學生呆望著先生和黑板的圖文，只有一種感覺，覺得「仰之彌高、鑽之彌堅、 瞻之在前、 忽焉在後」的無奈和恍惚感，因為學生沒有辦法跟上老師的腳步 ； 下課後，學習得靠學生自己鑽研，事倍功半！摸索半天不知道的還是不知道！ 許多同學因此放棄學習！我們『將心比心』！授業者能不自我鞭策，虛心學習 教學嗎 ！  依老師的教學經驗，有沒有哪些讓老師感受良深的教學方法及學習技巧呢？ 「教學用心」不僅須要深入淺出解析課前整合的教材，帶動學生學習節奏； 更須要課後放下身段，虛心接受學生建議和提問；把握機會多傾聽學生的心聲， 提升師生互動，讓學生有「良師益友」的感受。我個人將近有三十的教學生涯， 時間是夠長了，教學品質和教學經驗是否與日精進，決定在學生「感受」，不是 自己說了算！下 列是我自己的教學經驗，提供大家參考，是否可取？自己看著 辦吧！ 一、教學時帶動學習興趣 授業時 ，要口述流暢，抓住學生的心；同時要風趣生動，打消學生睡意 。 對於已教授多年的課程 ，我仍須花 3 到4 小時做課前準備和口述練習 ；授業時 先簡述課程 主題，再將收集到的範例逐一帶入課程中 ；並反問學生，是這樣嗎？ 你會嗎？對不對呢？用這種方式來帶動學生學習 。 二、提升學生接受的層次 授業時 ，儘可能用 「圖形、範例和模型道具」來替代「文字解說」、來剖析 「基本觀念」和詮釋「算式推導」的物理涵義。 「圖形、範例和模型道具」都是比較容易感受到的，例如：在路上看到的 交通標誌它是用圖形而非文字；你看到的廣告也是儘量用圖形，很少用文字解 說。在這方面是告訴我們要拉近學生與你所講授的知識之距離，一定要用「圖 形、範例和模型道具」進一步解說，學生才能有所感受。 三、在教學時要激發學生的原創潛力 授業時 ，多誘導學生「反向思考」，何謂「反向思考」呢？通常我們多是看 問題找答案，但我鼓勵學生換個角度，從答案中聯想出各種不同的類似的問題， 讓學生知道不同的問題也會有相同的答案，激發出同學舉一反三的潛力。 提醒學生「學而不問則盲」，不問就會有茫然的感覺，就如前輩們常說：「盡 信書不如無書 」，書本上所寫的任何東西，你都全然記頌，那是無意義的！激發 想像力和提升創造力須要思考提問；所以我鼓勵同學要 以「學以致用」為目標， 但在過程中要 「問以致學」，以問來幫助自己學習，在黑暗中摸索是沒用的；在 教學過程中必要時說個故事製造誘因，鼓勵或獎勵學生提問。 四、學生學習要跟著感覺走 授業時 ，告知學生最有效的學習方式是『跟著感覺走！』，要知其然，更要 知其所以然；抓住感覺要靠學生用心體會，更須授業者在適當時候開釋及引領； 古 人說「聽君一席話勝讀十年書」，例如：有人參禪一輩子，大師一句話就豁然 開朗，就是這個道理。 『跟著感覺走！』不僅可帶動學習意願，更有助於突破盲點，提升學習境 界，和激發學生「舉一反三」的潛能。 五、教學過程中掌握學生學習脈動 教師有滿腹的學問，也願意 將自己的學問全部都傳授給學生，但是並非教 師一廂情願的教授，學生就能照單全收，當學生無法吸收時會失去學習的動力， 甚至放棄學習，故教師在教學過程中須掌握學生學習脈動，配合學生學習的進 程，才能使學生吸收 到有用的