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尺子里的数学秘密 教学目标： 1.认识尺子，通过各种活动使学生认识长度单位厘米和毫米，形成1厘米和1毫米的实际长度的表象，初步建立1厘米和1毫米的长度观念，并且知道厘米和毫米之间的关系1厘米=10毫米。 2.使学生初步学会用尺子测量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识。 教学重难点： 建立1厘米和1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，初步掌握精确到毫米作单位测量方法。 教具准备：课件、尺子、纸条、信封、铅笔、橡皮。 教学过程： 导入 师：小朋友们，今天孙老师邀请了数学王国里的小精灵聪聪和我们一起学习，大家说好吗？（好））他先来要靠靠大家的眼力，看看我们当中的谁是火眼金睛，有两张纸条，请问哪条长？（ppt出示图），现在呢？这两条，哪条长？（ppt出示图） 师：到底哪条长？我们可以怎么办？ 学生预设1：放在一起比较。 师：这是个办法，还有其它更科学的办法吗？ 学生预设2：我们可以用尺子来量。 师：这个办法非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先就发明了带有刻度的尺子，它是测量物体长度的一种工具。今天这节课，我们一起通过探究尺子里的数学秘密来解决这个问题。大家有没有信心？ 新知探究 认识尺子 师：小朋友也带了把尺子，请你们轻轻得拿出来，认真仔细地观察把自己的尺子你有什么发现？（尺子上有什么？） 教师巡视，学生反馈后 学生预设：尺子上有一些数、竖线、cm 集体反馈: （1）数（板书） 师：你观察得多仔细呀！有哪些数？ 师：尺子上的这些数都是从几开始按顺序排列的？这个0表示什么？ 学生预设：什么都没有，表示起始。 师：尺子上的这个0叫0刻度表示起点，就像我们赛跑时，要从起点开始跑。我们用尺子量物体的长度时，一般要对准0开始量。 （2）刻度线（板书） 师：还有什么发现？怎样的竖线？ 学生预设：有的长有的短。 师：这些长短不同的竖线在数学上叫刻度线。大家瞧这些刻度线站得直直的，排列得也很整齐。我们还发现0、1、2、3这些刻度喜欢和最长的刻度线待在一起。 师：两条长的刻度线之间就是一大格。 （3）字母cm（板书）厘米 师：尺子上除了有数、刻度线，还有什么？这是字母cm ，齐读一遍，字母cm是长度单位厘米的英文缩写。 总结：刚才通过大家的认真观察，我们不仅发现了了尺子上有一些数、刻度线，知道了0刻度在尺子上表示起点，还知道了有一个长度单位厘米。原来尺子里藏着这么多的数学小秘密呀！ 过渡：大家还想继续探索吗？ 感知1厘米 边找边比划1厘米 师：下面我们就来认识1厘米（板书1），你知道1厘米有多长吗？请看大屏幕，谁能说说，尺子上的几到几的是1厘米？ 师：是的，从0到1是1厘米 Ppt出示图教师指导学生在自己的尺子上用大拇指和食指比划 师：除了0到1你还能在尺子上再找1个1厘米吗？边找边用手指在尺子上比划下，快。 学生预设：尺子上从是1厘米，尺子上从6到7是1厘米，尺子上从5到6是1厘米。?师：小朋友真会学习，孙老师刚刚在屏幕上只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。大家还能通过自己的联想，想出了从9到10是1厘米、从6到17是1厘米。真了不起！ 师：下面我们一起来看，从0到1是1厘米，现在呢？谁能接着说？还能说吗？（PPT出示小结）师：原来像这样相邻两个数之间的长度就是1厘米。 师：好，现在我来考考大家行吗？找到4，从4开始到几是1厘米？大家觉得对吗？谁还能说从4到几是1厘米？ 学生预设：从4到3是1厘米 师：你的想法真有创意，爱动脑思考，不仅能顺着想，还能倒着想，从4到3也是1厘米。 （2）再比划1厘米 师：没有尺子的帮忙，你还能比划出1厘米吗？举起来给大家看看，好，别动，比划对了吗？马上用尺子来验证一下，作下调整，这两指间的缝隙长是1厘米长。 （3）想象1厘米并剪1个1厘米 师：下面请小朋友们轻轻的把尺子放在右上角，快速做好，谁最快！好，接下来我们要把刚刚比划的1厘米存到大脑里，闭起眼睛再来仔细想想1厘米有多长？想好了嘛？ 确定想好了？好睁开眼睛，我们要剪出长1厘米的纸条。 教师示范拿纸条方法 师：左手拿纸条，右手拿剪刀，想好1厘米有多长，只能剪一次，准备开始。把你剪出来的纸条放到尺子上看看，有刚好是1厘米的吗？ 教师反馈并评价 过渡：有的小朋友剪的比1厘米长一点，有的比1厘米稍短一些，像这样的长度我们可以把它说成大约是1厘米长。 （4）生活中的1厘米（上台展示） 师：在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 学生预设：食指宽、大门牙、橡皮的厚度。（ppt出示） 小结：我们的身边有这么多的物体的长度大约是1厘米。看来数学就在我们身边。 师：你们觉得1厘米怎么样？长还是短呢？（短），所以测量比较短的物体时一般用厘米作单位 过渡：现在我相信大家已经把1厘米深深地记在心里了，凭你对1厘米的认识，我们试着来解决聪聪带