用教学科技经营运儿童的多元智慧.PPT

經由人際學習天文 * * 做臉部體操學波以耳定律由波以耳定律談親子關係 波以耳定律(BOYLE‘S LAW):當溫度不變時，定量氣體的體積與其壓力成反比。 密閉容器內的氣體，它的壓力會隨著容器體積的變化而跟著改變。 容器體積變大時，氣體壓力就變小。 容器體積變小時，氣體壓力反而變大。 PV = K * 田耐青老師聯絡方法 電話 (02)2732-1104 轉55040 傳真 (02)2736-2590 (註明田老師收) 電子郵件 ntyan@.tw 臉書：田耐青 郵寄地址 台北市和平東路2段134號 國立台北教育學教育系 * *  主講：田耐青 國立台北教育大學 教育系副教授 ntyan@.tw 有效學習之關鍵因素：運用強勢智能進行學習 * 田耐青 較發達智能在語文與內省智能 教育部「多元智能補救教學示範學校」專案主持人 擔任廣播、電視節目之多元智能主題來賓及雜誌之多元智能專欄主筆 曾赴台灣各縣市之教育機構及香港、北京、吉隆坡擔任超過五百場的多元智能演講 「多元智能」相關著作、譯作共七本 指導「多元智能與補救教學」碩士論文四本 * 多元智能與補救教學 ※吳雲美（2004）。運用多元智能理論提昇小學生英語學習動機之行動研究。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所論文。 雷敏君（2001）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。台北：國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。 林倩玉（2001）。運用多元智慧教學提升學生的同儕互動—以自然科教學為例。台北：國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。 李玉鳳（2001）。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究—以國小三年級自然科為例。台北：國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。 * * Martin Luther King, Jr., (Aug. 28,1963) I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. 我有一個夢，就是有一天我的四個孩子將住在一個國家，在那裡，人們是以孩子的人格而不是膚色評斷他們。 * 田老師也有一個夢 I have a dream that all people will one day live in a place where their unique intelligence application will be respected and encouraged. 我有一個夢，就是有一天我們能住在一個地方，在那裡每個人獨特的智能展現都能受到尊重與鼓勵！ * 演講大綱 What？多元智能理論簡介 So what? 取得學生的智能分佈 Now what? 多元智能對教師的意義 * 多元智能 (MI, theory of Multiple Intelligences by Howard Gardner) 語文智能 邏輯數學智能 空間智能 音樂智能 肢體動覺智能 人際智能 內省智能 自然觀察智能 * * 語文智能強勢者的特徵 喜歡聽口述語言（故事、廣播、故事錄音帶等）。 善於記憶人名、地點、日期或瑣事。 與人交流時，善用言語。 與同儕比較，語彙豐富。 喜歡玩語言的遊戲（例如：接龍）。 喜歡順口溜、雙關語、繞口令等。 善於編、講故事或笑話。 能夠準確的敘述事物或表達感覺。 喜歡看書。 書寫正確。 * 語文智能強勢者 代表人物:龍應台、洪蘭、陳文茜、希特勒 適合發展的生涯: *  邏輯數學智能強勢者的特徵 對數字有敏銳的感受。 喜歡數學方面的課程（例如：心算）。 喜歡思考不同的解題方式。 思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。 對因果關係有概念。 喜歡看推理卡通（例如：偵探柯南） 喜歡下棋或其他策略遊戲（如：大富翁、麻將、魔術方塊） 喜歡邏輯難題或智力難題。 想要了解「事物是怎麼運作的？」。 常常問「為什麼…？」之類的問題。 * 邏輯數學智能強勢者 代表人物:李昌鈺、李遠哲 適合發展的生涯: * 空間智能強勢者的特徵 看地圖不必轉過來。 能夠參考圖解，組裝器具。 喜歡畫畫、摺紙、組合樂高或玩「變身」玩具。 有方向感，對走過的路有印象。 喜歡拼圖、走迷宮、找出兩張圖片的異同等或「威利在哪裡」等類型的視覺遊戲。 喜歡看電視、電影、幻燈片或其他視覺藝術的成品。 畫圖時的角度與他人不同，例如以側面畫盪鞦韆，畫螞蟻的臉部特寫。