常态中的高效课堂.DOCVIP

常态中的高效课堂 ——《通分》课堂教学实录与启示 摘要：在数学课堂上，让学生在较短的时间内轻松地掌握较多的数学知识，这样的课堂可称之为“高效课堂”。教学课时减少了很多，但教学内容却没有减少，没有高效课堂，怎么能保质保量地完成教学任务呢？打造高效课堂是实现素质教育的重要途径之一。在平时的常态教学中，不妨尝试从以下几个方面着手，促进数学课堂教学效率。一、教学活动情境化——激发学习兴趣促课堂教学效率；二、学习活动自主化——激起探究欲望促课堂教学效率；三、思维能力拓展化——挖掘学习潜力促课堂教学效率；四、课堂评价多元化——点燃学习信心促课堂教学效率。 关键字：高效课堂 创设情境 自主学习 拓展思维 评价多元 何谓高效数学课堂？我是这样理解的：在数学课堂上，让学生在较短的时间内轻松地掌握较多的数学知识，这样的课堂可称之为“高效课堂”。在工作中，我经常看到这样的现象：老师们不停地在教室里折腾，不停地在学生堆中打滚，不停地抱怨：“学生怎么不开窍呢？”最终，老师累了，学生厌了，学生还是没有开窍。我想，问题的症结在于四十分钟的课堂教学质量没有得到保证。教学课时减少了很多，但教学内容却没有减少，没有高效课堂，怎么能保质保量地完成教学任务呢？打造高效课堂是实现素质教育的重要途径之一。 如何打造高效的数学课堂？我一直在教学工作中艰难地摸索着。近日，有幸参加了“中层干部考核”的听课学习，观摩了一节又一节精彩的数学课堂，从中受到了很大的启发。在这些课中，每一节课都有自己的特色，但是，它们却有着一个共同的特点，就是“常态中显高效”。这些课，都是很实在的数学课，没有什么花俏，只有师生之间、生生之间扎扎实实的交流活动。下面以《通分》为例谈谈我在学习中感受最深的几点体会。 一、教学活动情境化——激发学习兴趣促课堂教学效率 兴趣是最好的老师，学生对学习感兴趣，课堂上主动参与学习，积极思考问题，教学效率必然能够提高。在课堂教学中，创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。 教学片断：引入环节 师：课件呈现“喜洋洋和懒洋洋”的对话情境，问：你从图中得到什么信息？ 生：喜洋洋吃了一个饼的1/4，懒洋洋吃一个饼的1/3，美洋洋吃了一个饼的2/3。 师：你能比较其中两只洋吃饼的多少吗？ 生1：1/4小于1/3，懒洋洋吃的比喜洋洋多。 师：你是怎样比较的？ 生1：同分子分数，分母小的分数大。 生2：1/3小于2/3，因为分母相同的分数，分子大的就大。美洋洋吃的比懒洋洋多。 师：怎么比较1/4与2/3呢？（引入课题，板书课题） 教师创设了学生感兴趣的动画故事情境，并且提出问题，让学生由“同分母、同分子分数的比较”过渡到“异分母分数的比较”，巧妙地引出本课研究知识——通分，激发了学生的探究欲望。 教学片断：新课环节 教师把教材中的例题改编了“喜洋洋与懒洋洋”对话情境 师：同学们，喜洋洋和懒洋洋正在争吵着什么问题呢？ 生：喜洋洋认为黄豆的蛋白质含量比较高，懒洋洋却认为蚕豆的蛋白质含量比较高。 师：同学们，你们认为呢？ …… 课件呈现懒洋洋的话进行小结：原来异分母分数，可以先通分化成同分母分数，再比较大小。 教学片断：练习过渡 师扮演喜洋洋角色说：同学们真聪明，学的真好，为了奖励大家，我决定带你们去数学王国里参观，但是，你们先要闯关，有信心过关吗？ 生兴奋地喊：有！ 教师把故事情境贯穿了整节课的始终，从引入到新课再到练习，有趣的情境加上老师富有激励性的语言和丰富的表情，让学生有如处身于动画故事片之中的感觉，学生的学习兴趣浓厚，全身心地投入学习，课堂上始终保持着精神高度集中的学习状态，整节课的课堂气氛和谐热烈。 二、学习活动自主化——激起探究欲望促课堂教学效率 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 教学片断： 师：“和的分子、分母都不同，应该怎样比较它们的大小呢？” 学生沉思。 师：下面请同学们四人小组讨论交流。（课件呈现自学提纲） （1）当两个分数的分子、分母都不同时，可以先把它们化成（ ）的分数，再比较它们的大小。 （2）可以把2/5和1/4化成分母是（ ）的分数，请写出转化过程。 （3）把（ ）的分数分别化成和原来分数（ ）的（ ）分数，叫做通分。 （4）通分地运用分数的（ ）进行分母的转化的。 学生根据自学提纲在小组内展开热烈的讨论，老师巡视，并参与到个别小组的讨论当中。 讨论活动结束后，老师让学生代表到讲台上展示汇报。（实物投影展示