社会福祉士実习指导者讲习会実习指导概论 - 中部学院大学.PPT

２０１１年度　施設長?実習指導者会議社会福祉実習分科会基礎から発展へー3段階の?????実習ー 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 中部学院大学人間福祉学部　社会福祉士養成委員会 　　宮嶋　淳　　博士（ソーシャルワーク） はじめに 社会状況の変化に対応するために福祉分野も改革が進められ、 「実践力のある=ソーシャルワークが展開できる」社会福祉士が必要 「社会福祉士及び介護福祉士法改正（２００７年）で、 社会福祉士養成課程における教育内容の見直しも行われた。 実習教育のあり方はこの改正点の重要な一つとなっている。 実習受入に当たっての問い Ｑ１）スタンダードがあるのか。 Ｑ２）日常業務を実習生に、どこまでどのようにやらせてよいのか。 Ｑ３）実習生の特性によって実習内容を変更する場合、どのような視点をもつべきか。 Ｑ４）ソーシャルワークは幅広いし、実際に現場で取り組めているとは限らない。実習生に何を伝えることが望ましいのか。 Ｑ５）現場での考え?捉え方と理想としての「こうあるべきだ」（＝現実と理想）が大きく違うことをどう伝えるか。 Ｑ６）社会福祉士の実習と、他の実習（保育士、教員の介護等体験など）との、内容の違いがはっきりしない。 Ｑ７）社会福祉士資格取得のための実習生受入は「実践力の向上」であるというが、具体的な技術等をどのように教えるのか、大学はどのように教育しているのか。 Ｑ８）自分自身の業務を行いながら、実習生を受け入れ、指導していくことの難しさを何とか克服したい。 Ｑ９）ソーシャルワークを実習生に伝えることの難しさを克服できないか。 Ｑ10）実習は「後継者の養成」というが、ソーシャルワーカーとしてのアイデンティティをどう伝えるのか。 Ｑ11）実習受け入れは担当スタッフ一人にまかされており、システィマティックに対応できない状況であり、克服したい。 Ｑ12）職場に実習生が来ることは、大事なことのような気がするが、納得できない。 わが国における福祉専門職のあゆみ　 1971（昭和46）年　 「社会福祉専門職の充実強化方策としての『社会福祉士法』制定試案」（中央社会福祉審議会職員問題専門分科会起草委員会）→法案提出まで至らず。 　　　　　　　　　 1987（昭和62）年　福祉関係三審議会合同企画分科会「福祉関係者の資格制度について」 　　→社会福祉施設緊急整備計画五カ年計画が契機とし　 　　　て「場」の整備だけでなく、「人」の確保が重要　 　　　な課題となった。 2007（平成19）年　社会福祉士及び介護福祉士法改正 ①ソーシャルワーカーを中心とする公私の社会福祉専門職者を包括的にとらえる専門職として社会福祉士制度を設け、（ジェネリックな資格） ②その資格基準を明定し、それによって社会福祉専門職員の処遇の改善をはかるものとする。（待遇改善がねらいの一つ） ③なお、この制度は「社会福祉士法」という単独法の制定により設けられる。（社会福祉事業法に組み込むのではなく、独自の制度として確立させる。） 社会福祉士を取り巻く状況　 　　　　　　　　　　　　社会状況の変化　　　 　　　　　　　　　福祉ニーズ増大化、複雑化 　　　　　　　　　　　　　福祉諸制度改革　 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　社会福祉士の専門的力量（実践力）が問われた。 　　介護福祉士及び社会福祉士制度の在り方に関する意見 　　　　　　　●社会福祉士の活躍が期待される分野 　　　　　　　●社会福祉士養成のあり方 社会福祉士の定義の見直し 社会福祉士養成課程における実習の基本的枠組み　 (1)実習の法制度論的整理 　　　 　　　社会福祉士養成課程における実習とは、厚生労働省等が定める基準に基づき行われるもの 　　　新たに大学等についても実習?演習等については、養成施設等と同等の基準を満たすことが必要 (2)実習にかかる科目とその内容 　 　①「相談援助演習」 　　　「相談援助実習指導」「相談援助実習」の進捗状況を踏まえること 　 　② 「相談援助実習指導」 　　学生20人に要件を満たした教員１名があたること 　 個別指導や集団指導を実習の前に行うこと 　 プライバシーの保護と守秘義務等の理解を指導すること。 実習にかかる留意点① □実習計画については、３者協議を踏まえること。 □巡回指導については実習期間中に少なくとも週１回の巡回指導を行うこと 　　これにより難い場合には、実習期間中少なくとも１回以上の帰校日制を取り入れることも可 □実習内容、実習指導体制?実習中のリスク管理等　　　 　　　　に関する十分な協