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连云港中医药高等职业技术学校教案 教师姓名 李克俭 课程名称 语文 班级 13高职药营 授课日期 2014年10月15日第7周 授课顺序 11 章节名称 第23课《劝学》 课堂目标 一、知识目标： 掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。??二、能力目标： 培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 三、情感态度目标： 了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。? 重 点 和 难 点 重点： ?学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 难点： 对荀子的学习观的理解。 教学内容 及 时间安排 教学内容 分配时间 ①复习孔子和孟子的相关知识，简介荀子，导入新课?。 10 ②解释课文标题的含义，起到统领全文的作用。 5 ③听课文范读录音，并对照注释，正字正音。 15 ④问题探讨： 1. 找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。2. 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三段的比喻句的内在联系3. 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第四段的比喻句的内在联系 15 15 20 ⑤总结： 《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。 10 教 学 资 源 杨九俊主编江苏省职业学校文化课《语文》教材第三册， 电脑、投影仪等。 作业  板书设计 课后记 ?学生通过过去文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以本次课的教学采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。即以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和它们的内在关系，把教师的认知结构转化成学生的认知结构。 《劝学》教案 教学目的?1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。?2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。?3、理解从三个角度论述中心论点的方法。?4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。?教学重点：?1、?学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。?2、?掌握重要的文言虚词和实词。?教学难点：对荀子的学习观的理解。?第一教时?教学要点?1、提示本单元教学目标和本文教学目的；?2、介绍作者、解题；?3、正字正音；?4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；?5、试译难句。?教学过程?一、提示本单元教学目标和本文教学目的。?二、预习检查。?三、导入新课。?从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。?四、作者介绍（结合注释①）。?荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。?五、解题。?《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。?六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。?1．对照注释，借助字典，正字正音?輮róu通煣?有yòu通又?知zhì是“智”的古字?暴pù已是“曝”的古字?生xìng通性?2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。?3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：?4．学生试译难句，教师点拨指正。?5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。?七、布置作业。?1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。?2．书面作业：“思考和练习”二、三、四。?3．熟读课文，初步自析课文，思考题：?（１）课文的三段各是从什么角度论述的？?（２）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？?第二教时?教学要点?1、每组比喻的意义和内在联系；?2、论述中心的三个角度；?3、设喻的特点。?教学过程?一、检查预习。?二、研读课文。?围绕三个问题讨论：?第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？?第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？?第三题：本文设喻有什么特点？?由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。?１．结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：?本文第一句提出全文的中心论点：学不可以