高中数学选修2-3《二项式定理说课》叶如飞.pptVIP

初步归纳出下式: 以上展开式中的各项系数之间有什么关系吗？教 师将以上各展开式的系数整理成如下模型: 如何展开 以及 呢？ 问题1：以 项为例，有几种情况相乘均可得到 项 ？这里的字母 各来自哪个括号？ 江西省玉山县樟村中学 叶如飞 说教学目标 说教材 说教法、学法 说教学过程 课堂小结 提出问题、分析问题 解决问题 一、说教材 1、知识内容：二项式定理及简单的应用 2、地位及重要性： 二项式定理安排在高中数学选修2-3第一章第五节,是排列组合内容后的一部分内容，其形成过程是组合知识的应用，同时也是自成体系的知识块，为随后学习的概率知识及概率与统计，作知识上的铺垫。二项展开式与多项式乘法有密切的联系，本节知识的学习，必然从更广的视角和更高的层次来审视初中学习的关于多项式变形的知识。运用二项式定理可以解决一些比较典型的数学问题，例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。 3 、重点与难点分析： 重点： （1）使学生参与并深刻体会二项式定理形成过程，掌握二项式，二项式系数，字母的幂次，展开式项数的规律。 （2）能够应用二项式定理对二项式进行展开。 难点:掌握运用多项式乘法以及组合知识推导二项式定理的过程。 A.知识与技能 （1）使学生参与并探讨二项式定理的形成过程，掌握二项式系数、字母的幂次、展开式项数的规律. （2）能够应用二项式定理对所给出的二项式进行正确的展开. B.过程与方法 （1）通过二项式定理的推导过程，培养学生观察，猜想，归纳的能力以及分类讨论的能力. （2）培养学生化归的意识和知识迁移的能力. C.情感态度与价值观 （1）通过学生自主参与和探讨二项式定理的形成过程，培养学生解决数学问题的兴趣和信心. （2）通过学生自主参与和探讨二项式定理的形成过程,使学生体会到数学内在的和谐对称美. 二﹑说教学目标 三﹑说教法和学法 1、教法 为了完成本节课的教学目标，掌握并能正确运用二项式定理，让学生主动探索展开式的由来是关键。本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展学生的 逻辑思维能力；同时，考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节进行分层施教，实现“有差异”的发展。 2 、学法 根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。 3 、教学手段 利用电脑，投影仪等多媒体教学展现二项式定理的推导过程，激发学生的 兴趣，增大教学容量，提高课堂效率。 教学过程 引出问题 二项式定理 例题分析 课堂练习 课堂小结 课后作业 归纳猜想 思考： 二项式定理 2、若今天是星期一，那么再经过 天后是星期几？ 怎么算？ 预期回答：星期三.将问题转化为求“30被7除后算余数”是多少？ 预期回答： 3 、若今天是星期一，那么再过 天后是星期几？怎么算？ 预期回答：将问题转化为求“ 被7除后算余数”是多少？ 1、若今天是 星期一，那么再过30天后的那一天是星期几？怎么算？ 我们知道: ， 二项式定理 根据多项式乘法，又可得 提问：对于 如何展开？ 问题：按上述方法展开 实际可行吗？可见应探讨新方法。 取0个 b（全取a）： 取1个 b （1b1a）： 取2个 b （2b0a）： 二项式定理 （a+b)2= ? 二项式定理 预期问题：展开式每一项的次数按某一字母降幂，另一字母升幂排 列. 且两个字母幂指数的和等于乘方指数；展开式的项数比乘方指数多1。 1 1 1