第7讲)斯金纳《超越自由与尊严》.pptVIP

例1： 父母唠叨着让孩子清理房间——孩子连续两个星期都整理了房间——父母的唠叨停止了。 （负强化） 例2： 孩子起床自动整理床铺——妈妈夸奖说：“床铺整理得好整齐哦！”——孩子以后经常整理床铺。 （正强化） * 父母招待客人 孩子开始哭和抱怨 父母将注意力转移到孩子身上并试图使他安静 孩子停止哭泣 * 　　 作为一名实验心理学家，斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。 * 　　由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程，在教学过程中，教师必须充分考虑，在规定的时间里计划教学的内容是什么？有哪些可以利用的强化物？怎样地有效安排教学环节？因此提出了程序教学理论。 由动物而推断人 * 斯金纳发现了操作性条件反射现象,并对其进行认真的实验和理论研究,这项研究丰富了条件反射的实验研究,填补了条件反射类型上的一大空白,同时打破了 传统的行为主义没有刺激,就没有反应的错误观点. * 斯金纳的强化程序的实验研究既深入有具体,系统性强.揭示出的强化规律客观可靠. * 程序教学推动了个体化教学形式的深入研究。 * 只注重描述行为，不注重解释行为。只注重外部反应和外部行为结果。而不探讨内部心理机制。 * 晚年坚持行为主义，反对认知心理学的研究，反对对学习过程和行为塑造过程的认知解释。 * 程序教学实践效果并不像斯金纳想象的那样