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高三数学总复习的有效性教学探究 　　【摘要】不断提高高三总复习的效率是教师们坚持不懈的追求和目标，但是在当前的高三总复习过程中，普遍存在着一套既有的模式，即“讲授+反复练习”，教师教得很辛苦，讲得多，学生学得很痛苦，容易遗忘，经常事倍功半，在整个复习过程中的教与学没办法真正实现和谐的统一。 　　【关键词】高三 数学 总复习 有效性 　　作为高三数学总复习课，教学目标要任务化、问题化，明确教材、课程标准和学科教学指导意见，有针对性地将将数学知识、思想方法、能力要求和个性品质融为一体，全面提高学生的数学素质。 　　一、高三复习课教师角色定位 　　高三复习课有别于高一、高二的教学，因此对老师的课堂组织和教学也提出更高的要求。教师的功用在于“度”，更重要在于学生的“悟”！在紧张的高三复习过程中，教师如何能把握好“度”，如何让学生积极地参与到学习过程中并从中具体的、深刻的感悟，是摆在所有高三年师生们面前一个共同的挑战！ 　　作为教学活动组织者的教师的任务特点是点拨、启发、诱导、调控、而课堂学习的中心是学生。因此，教师课前需充分掌握学生学情，科学合理进行教学设计和实施，搭建一个开放的课堂，让不同学习水平的学生能在这个舞台上去展示自己的数学活动，即暴露自己，又帮助别人，通过积极的数学活动，把高三的复习教学由记忆教学转向再创造教学，复习过程是知识的再回忆过程，通过开放的课堂平台，学生们还能再发现、再创造。 　　二、让学生积极主动的参与到知识网络的建构中 　　有效的数学课堂教学必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，因此，教师在复习课的课堂教学设计中要能充分暴露新旧知识的联系，问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不会有陌生感，同时又有思考的余地，在既有的基础上向下一节复习内容作自然地延伸，让学生们在自主探究的过程中真正的形成自主的知识体系，实现解题经验和思想方法的提升。 　　笔者认为，复习课知识的引入和知识梳理，可以让学生在课前采取个体和学习合作小组相辅的方式进行，让学生在课前对本节课的复习内容进行自主梳理，学习合作小组内合作讨论，每个学生都形成一个经过自己参与的知识网络文本，并结合教材和教辅的相应内容寻找对应知识点的相应例题进行自主检验。这样既可以不知不觉地将新、旧知识自然地联系起来，为接下来的复习课课堂的有效合成打下良好的基础。这就需要教师的智慧和功力！ 　　知识网络的建构可以是以树状图，也可以是流程图或者是表格的形式，甚至可以是提纲。在总复习初期，教师可以尝试为学生展示几种知识网络的建构模型，知识网络可以是体现整章的知识体系，也可以是部分知识块的体现。以《圆锥曲线》复习为例，从大的结构划分，可以分为直线与方程、由圆锥曲线求方程、直线与圆锥曲线的位置关系；从单一知识点划分，可以划分为圆锥曲线的定义、圆锥曲线的标准方程、圆锥曲线的几何性质、初等应用；从横向比较的角度可以以表格的形式比较三种曲线的定义、标准方程、几何性质、考查特点。在直线与圆锥曲线的位置关系部分，还可以让学生根据自己的知识基础和储备，通过分工合作、整理几种常见题型（比如交点个数、中点弦问题、范围与最值、定点与定值问题等），通过这种有益的课前准备，使学生真正把自己置于知识的“温故”中，在分工合作中体会学习的成就感，通过在课堂把自己的劳动成果与老师和同学的交流中能更好的发现自己的“不足”，进而进一步去完善自己的知识体系，有动力进行接下来的学习探究。 　　三、高考试题在高三教学中的运用 　　每年的高考试题都是专家学者们智慧的结晶，更重要的是很多试题都来源于教材的试题或者与之相似。因此，较好的选择和运用高考试题，并寻找教材的原题或者变式延伸，对提高学生重视教材，紧扣课本，在扎实的额基础上提升解题能力和数学思维是相当重要的方式。 　　题目：（2014年高考数学福建卷理科第18题） 　　为回馈顾客，某商场拟通过摸球兑奖的方式对1000位顾客进行奖励，规定：每位顾客从一个装有4个标有面值的球的袋中一次性随机摸出2个球，球上所标的面值之和为该顾客所获的奖励额。 　　（1）若袋中所装的4个球中有1个所标的面值为50元，其余3个均为10元，求 ①顾客所获的奖励额为60元的概率 　　②顾客所获的奖励额的分布列及数学期望； 　　（2）商场对奖励总额的预算是60000元，并规定袋中的4个球只能由标有面值10元和50元的两种球组成，或标有面值20元和40元的两种球组成。为了使顾客得到的奖励总额尽可能符合商场的预算且每位顾客所获的奖励额相对均衡，请对袋中的4个球的面值给出一个合适的设计，并说明理由。 　　通过阅卷反馈的情况，第一问因为预设了条件“4个球1个标面值50元，其余3个面值10元”，利用古典概型概率公式以及离散型随机变量的分布列很容易得出结论。第二问是一个很好