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高职英语第二课堂教学质量评价体系设计探究 　　【摘 要】本文分析高职英语第二课堂教学质量评价体系构建的意义，提出从第二课堂组织管理、内容设计、活动效果三个维度构建高职英语第二课堂教学质量评价体系，为各校设计第二课堂评价体系提供参考。 　　【关键词】高职英语 第二课堂 教学质量评价体系 设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02C-0126-02 　　要保证第二课堂活动的经常化、制度化，使之成为高职英语教学的有机组成部分，就需要把第二课堂纳入评估中作为一项内容。目前对高职英语第二课堂的研究大多集中在活动内容设计上，第二课堂教学质量评价体系作为第二课堂的一个重要组成部分，却没有得到相应的重视。缺乏衡量第二课堂质量的标尺使得高职英语第二课堂效果大打折扣。因此，探索第二课堂教学质量评价体系构建对于第二课堂建设具有重要意义。 　　一、高职英语第二课堂教学质量评价体系构建的意义 　　（一）帮助认定第二课堂效果。评价体系是评价第二课堂教学质量的标尺。建立第二课堂评价体系有助于我们获取第二课堂实施情况反馈信息。通过对比第二课堂评价体系指标和第二课堂开展过程与结果，我们可以判断第二课堂是否取得了预期的效果。 　　（二）促进第二课堂的良性发展。科学的评价体系具有导向功能。对于高职英语第二课堂而言，学生可以从评价指标中获得对学习效果的评价，从而对学习方法、时间投入等各方面作出调整。教师也可以通过对评价指标的分析，发现第二课堂中存在的问题，找出其产生的原因，提出改进措施。构建第二课堂活动评价体系，可以促进第二课堂朝着激发学生学习潜能、开阔学生视野、提高英语应用能力和综合素养的目标良性发展。 　　二、评价体系指标设计原则 　　评价体系是学校衡量第二课堂质量的准绳，也是教师、学生反思第二课堂学习活动的指南。评价体系中最重要的环节就是指标体系的设计。指标的设计要遵循一定的原则。 　　第一，目标性原则。要突出以目的为中心，教师评价以提高学生英语应用能力和水平为中心；学生评价要以更好地改进高职英语第二课堂为中心。体系中的每一指标的评测结果可以促使高职英语第二课堂按照指标内容和自身情况向更高层次改进，实现指导教师和学生都能在第二课堂评价过程中不断内省。 　　第二，可测量性原则。主观化的评价指标会给评价结果的统计分析带来困难，因此指标应该尽可能数量化或者行为化，以提高评价指标体系的客观性。 　　第三，全面性原则。指标设置要考虑全面性原则，既要考虑教师因素，也要考虑学生因素；既要评价学生的学习效果，也要尽可能体现学生的学习过程。全面性原则有利于找出第二课堂中的短板和不足，使得第二课堂可持续发展。 　　三、评价内容 　　（一）第二课堂组织管理。科学、有效的组织管理制度是稳定第二课堂教学秩序、提高教学质量的保障。可以从指导教师队伍、规章制度建设与执行、课堂信息反馈与调控这几个方面进行评价。这些指标更多的是从管理者的角度对第二课堂进行评价，从制度上保证活动目标的实现和活动顺利进行。 　　（二）第二课堂活动内容。第二课堂的内容是实现第二课堂目标的载体。高职英语第二课堂活动内容应该围绕第二课堂活动目标，激发学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与，并能符合社会需求，紧跟社会需求的变化。可以从活动目标的针对性、活动内容的层级性和活动的创新性指标来衡量。 　　（三）第二课堂活动效果。第二课堂活动的效果评价是第二课堂评价的核心内容。第二课堂是否达到了最终的目的，是否提高了学生的语言应用能力和水平，从活动效果就可以充分说明和体现。可以从教师和学生两个角度进行评价。 　　四、指标的权重赋值 　　依据各个维度在第二课堂有序开展的重要性，赋予每个维度不同的权重，重要性越大，赋予的权重也越大，使得三个评价维度总和为100。每个维度下的二级指标也按照其在该维度中的重要性进行赋值，使得各个指标与上一级维度的权重相等。再将二级指标继续分解为若干个观测点，并根据重要性进行赋值，其赋值之和与二级指标的权重相等。然后根据学院的相关文件和规定，设立优秀、合格和不合格三个等级，对各个维度进行评级。 　　（一）第二课堂组织管理的赋值。教师队伍是课程建设的关键。第二课堂的良性发展，需要指导教师投入大量的时间和精力。一支稳定且配置合理的指导教师队伍对第二课堂的良性发展起着积极作用。教师队伍指标可以在师资学历、职称上进行观测。师资队伍中具有硕士以上学历、“双师”素质教师比例达到60%及以上的为优秀，40%及以上为合格，小于40%为不合格。 　　高职英语第二课堂体系不及第一课堂发展完备，缺乏对学生英语综合能力培养规范化运行机制，缺乏对第二课堂活动的系统管理机制和辅导机制。这些问题的存在，常常会导致活动进展不畅，浪费很多时间和精