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高中化学分层教学策略可行性的研究 　　摘要：本文在分析传统教学模式追求整齐划一、平均发展，忽略学生个体差异性、不能满足当前教育要求等问题的基础上，从如何尊重学生个体差异提高教学效果的角度，深入研究“分层教学”这一因材施教教学方法，重点考虑高中化学实际教学中时间、任务、教育环境等各种因素，从理论上分析了这一新型教学方法的可行性，提出了一些在高中化学教学中实施该教学方法并提高其有效性的建议。 　　关键词：高中化学；分层教学；可行性；教学策略 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0201-02 　　在社会培训机构，大量学生要求进行一对一化学辅导，期盼能拔高或补差。这一现象值得我们一线教师深思。传统教学一般采用折中的方法，以中等生的基础状况、接受水平为基准，教学对象面向所占比重最大的中等生。这必然导致部分优等生“吃不饱”，部分学困生“吃不了”，两级分化严重。正如郑渊洁所说：“中国的教育就像是让不同的学生穿上一样的鞋子去走路。”高中生学习化学一段时间后，出现严重两极分化的现象，的确比较普遍。很多学生逐渐丧失对化学学习的兴趣，大部分学生在化学学习上存在畏难情绪，后续越来越少的学生主动选择化学方向，致使化学选修班级大量减少。学生的个别差异是客观存在的，但如此大的分化现象对促进学生的全面发展是不利的。为了避免此类情况的发生，我们应该采取什么策略呢？ 　　一、高中化学分层教学课题的提出 　　随着新一轮课程改革的全面开展，转变学生的学习方式，全面提高学生的素质教育成为教育改革的重点之一。而传统课堂教学模式对学生能力及个性发展不够重视，过分强调知识的掌握，压抑了学生积极性主动性，其弊端主要表现在三个方面：（1）教师在课堂教学中同一要求对待不同的学生。（2）用同样的教学方法对待不同的学生。（3）教师在教学中对成绩较差的学生往往关注不够。同一班级学生，虽然年龄相近，但由于个人环境、生理、心理、受教育程度及主观努力等诸方面的差异，使同一年龄阶段中不同学生身心发展水平又表现出特殊的差异性，具有不同的智力结构、认知方式和气质性格。教师面对全体学生，本质上是面对的一个个体差异很大的群体。因此，如何适应学生的个别差异，因材施教已成为改进现实课堂教学的一个关键问题。关注学生的个体差异性，保障学生个性化的学习权利，实施分层次教学会是一种最有效最直观的手段。 　　二、新课程背景下高中化学分层教学研究的必要性分析 　　1.传统的班级授课制的特点及局限性。班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，其基本特点是以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，整齐、拉平是该模式的基本特征。因此，即使教师注意到学生的差异性，也不能过多地顾及到其个性化发展。近二百年来，很多真正的天才原本就是班级授课模式的弃儿，很能说明问题。当人类进入大数据时代后，科学技术以交叉、融合为特点，学生摄取知识渠道宽广，处理知识能力普遍提高，理解与创新思维替代了记忆与模仿，成为了教学活动的绝对重点，特别是当慕课、微课等以网络为特征的新型教学手段成为学生的主要学习方式后，班级授课制这种分割式的教学必将因容量小、综合性差、完整性缺乏、效率低下而不得不改变。在当前大数据时代下，特别是在新课程背景下，最好的方法是改良班级授课制，分层教学应该是不错的选择。 　　2.尊重学生个体差异性的需要，在初中阶段，学生学习化学兴趣动机、学习结果、学习能力差异不大，但进入高中后分化现象明显增大。高中阶段，在化学知识的难度广度上都提高了，会导致两极分化现象，好的学生越学越有信心，中等偏下的学生可能会进一步丧失对化学学习的兴趣。因此，在高中化学学习阶段，教师一定要正视学生之间存在的差异。国内尚普遍以课堂教学为主，因此，分层教育当为眼下适合国情的有效教改措施之一。 　　3.提高课堂效率、培养学生主动发展的需要。高中化学的教学内容偏重逻辑推理，有大量严谨的数据，大部分教学内容难度单一，只能满足一部分学生的学习需求，其他学生则会逐渐失去对化学的学习兴趣。如采用分层教学的形式，教师可以组织小组讨论、分工合作、课外交流等形式丰富的教学方式，可以极大地消解高中化学课程略显枯燥、呆板的氛围，也可以很好地照顾到每一个学生的学习感受，从而保证每一位学生在课堂上都可有效的参与。 　　4.新课程背景下对分层教学的呼唤。“为了每一位学生的发展”是新课程确立的教学理念，而实现教育的大众化则是新课程想要达到的目标。要使每位学生都能真正拥有自己个性化的成长和提升，考虑到每个人的不同能力水平和个性特点，必须在当下的教学活动中开展分层教学活动。 　　三、新课程背景下高中化学分层教学的可行性分析 　　1.理论依据充分。古今中外许多教育家都提倡注重差异、因材施教。教育家和教育思想家