通识教育视角下的大学传媒英语教学改革.pdfVIP

教学研究 通识教育视角下的大学 传媒英语教学改革* 郑茗馨 张旭 （吉林动画学院外语教学部) 通，“识”主要指成为“人之为人”所应具备的价值理念、理性知 识、传统文化，以及寻求有意义生活的能力和智慧。如今，各大 一 传媒英语教学现状 高校都大力开展通识教育课程，强调知识的融会贯通。高校希 望学生能够整合各个学科，并在这些学科知识的指引下，形成 随着中国全球化脚步的加快，信息技术革命的创新使人 正确的价值理念，理解不同的文化内涵。 类迈进了麦克卢汉所宣称的“地球村”时代，这使得传媒这一 从课程体系上看，通识教育涵盖人文、社会、自然这些领 公众媒体变得尤为重要。怎样直观准确地用英语报道国内外 域。芝加哥的高校为此设立了通识教育课，并较为关注历史、 事件就成为媒体人最亟需具备的能力。在这样的背景下，如何 文学、哲学。哈佛大学要求大一、大二的学生有一定的通识课 让学生在掌握英语的基本技能和运用能力的同时学好传媒英 程基础，并为此开设哈佛学院，指导学校课程和教育活动的开 语，满足社会上对国际化人才的需求就成了摆在专业英语教 展。接受一定的通识教育，学生能够更加全面地思考问题，并 学面前的一个重要课题。 形成正确的意识、开阔的视野。通识教育有利于传播文化、文 传媒英语，这一专业外语教学的重要组成部分，不仅体现 明，并能够推动世界不同文化的进步，让不同民族的人共享文 专业性，同时蕴含人文特色。它已日益成为当代传媒从业者依 化、深刻认识文化。从美国当前开设课程的情况看，学生在非 赖的语言工具和人文范畴。因此，学会获取、理解、使用、评鉴 本土文化上有着更加浓厚的兴趣，他们的视野也变得更加开 传媒英语信息是当代大学生必备的能力之一。从传媒英语的 阔，这也有利于他们对本土文化有全面客观的理解。 能力培养来看，传媒英语能力包括英语语言运用能力和人文 素养，特别是媒介素养的培养和获得。作为一门专业性，或称 三 通识教育视角下的传媒英语教学改革 工具性外语，首先强调英语语言的运用能力：包括通过视、听、 读等输入手段获取传媒英语信息，增强其英语信息的输入能 传统的传媒英语教学以教师分章节讲述传媒英语词汇及 力。传媒英语信息中的英语影视剧、英语广播电视节目、英语 篇章，学生被动地听和记录为主。思考时间和方式都未得到有 网络报纸等书面语篇也给专业能力的提高提供了条件。 效的指导。如何能使传媒英语教学涉猎广、学生基础牢、思辨 如今，传媒英语教学呈现两种教学模式。其一，由大学英 能力增强？根据课程教学改革要求，外语教学部在传媒英语教 语教师担任传媒英语选修课的主讲人，从大学普通英语角度 学中开展了教学改革。其最终目的是让学生在传媒英语学习 去浅显地接触传媒英语的词汇和翻译；其二，培养一部分传媒 中获得自己独立思考及解决问题的能力，最终取得最佳学习 专业教师，进行双语教学，用传媒专业的视野来进行传媒英语 效果。 的解读。两种教学各有利弊，大学英语教师的传媒英语教学专 （一）课程设置改革 业性无法保证，而传媒专业英语教师的英语基础亦无法确保。 在中国，对通识教育的认知十分有限，普遍做法是片面追 所以，如何学好传媒英语成为专业学生和老师共同的难题。 求扩大通选课的范围和数量。现阶段，课程设置、教学依旧沿 用过去的形式，通常以选修、公选的方式开课。在我校情况亦 二 通识教育的发展现状 为如此。从2010年起，吉林动画学院在大一学生中设立了传 媒