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高中思想政治课堂有效提问的艺术 　　思想政治是高中阶段的一门非常重要的课程，在课堂上进行有效的提问能够培养学生的独立思考能力。但是，在很多学校的思想政治教学中，教师都不善于提问，甚至很少有教师会追求提问的有效性，笔者对“政治课堂上的有效提问”进行了一些研究，并分析了有效提问的策略与原则。 　　一、高中思想政治课堂有效提问存在的问题 　　1.问题缺乏层次性 　　循序渐进的提问能够帮助学生扎实地掌握课本中的知识点。但是，很多教师在提问时，往往只追求课堂的活跃度，对于问题本身是否能够引起学生的思考，是否能遵循先易后难的原则等问题，缺乏必要的思考，导致教师在课堂上提出的问题普遍缺乏层次性。 　　2.问题缺乏逻辑性 　　部分教师在提问时，很少考虑到问题之间的关联性。出现此类问题的主要原因就是教师的课堂预设工作做得不够充分，很多教师都是想到什么就问什么，这样的提问方式会让学生觉得教师的教学缺乏逻辑性，学习起来难度较大。 　　3.课堂缺乏互动性 　　一些教师喜欢在课堂上问一些没有难度的问题，很多学生不假思索就能回答出来。还有一些教师喜欢自问自答，提出问题后，还没等学生思考，就开始讲解。这两种提问方式都没有达到与学生进行深层互动的目的，导致提问缺乏互动性。 　　二、高中思想政治课堂有效提问的解决策略 　　1.激发学生的学习兴趣，积极导入教学内容 　　教师的提问，应该从学生的兴趣出发，有效提问，才能提高学生的学习效率。因此，教师在提问时，应该遵循学生的成长规律，在充分激发学生学习兴趣的基础上，导入课堂教学内容。例如：教师在讲解“影响价格的因素”这部分内容之前，可以先提出几个问题来激发学生的学习兴趣：“同学们，我们知道，白菜1元钱一斤，牛肉却要30元钱一斤，你们说这是为什么呢？西瓜刚上市的时候3元钱一斤，上市几天之后就降到了1元钱一斤，这又是为什么呢？”学生就会回答：“因为牛肉是肉类，白菜是蔬菜类，所以牛肉比较贵。”“因为西瓜刚上市的时候，卖西瓜的人比较少，而买西瓜的人比较多，所以西瓜卖得贵。而上市几天之后，卖西瓜的人越来越多，人们却渐渐吃腻了，所以买的人就少了，价格自然就下降了。”学生回答完之后，教师应该及时地肯定学生的回答，并导入新的教学内容：“同学们，你们分析得非常有道理，那么，我们能不能从价格与价值的角度来分析，决定一样东西价值的因素是什么，影响一样东西价格的因素又是什么？”通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并顺利导入教学内容，使学生能自觉地专心听课，进而提高课堂的教学效率。 　　2.重视学生个体差异，逐渐提升学生水平 　　教??在提问时，应该重视学生之间的个体差异性，根据学生的实际水平，提出不同难度的问题，使各个层次的学生都能主动地投入课堂学习中。当学生掌握了比较容易的内容之后，再提出更有深度的问题，就可以拉近学生之间的水平差距。以“投资理财的选择”一课为例，教学中，教师应该考虑到不同层次的学生之间的能力差异，在提问时，要仔细观察学生的反应，对于基础较为薄弱的学生，应该先提一些比较简单的问题，使学生通过简单的思考就能回答出来，例如：“储蓄存款的种类有哪些？”“我国的商业银行有哪些？他们都有哪些业务？”等，学生掌握了这些知识后，再提问“假如我们需要存款，选择哪一种方式风险更小？哪一种能获得更大的收益？”通过一系列难度逐渐增大的问题，不断地提高学生的思维能力。 　　3.注重课堂教学生成，激发学生活跃思维 　　学生的思维方式与教师会存在一定的差异，课堂上，教师应该给予课堂生成足够的重视，而不是完全按照课前预设组织教学。在提问时，要重视课堂的生成，及时地肯定学生给出的答案，并委婉地将学生引到一个正确的方向，这样既能完成教学目标，又能活跃学生的思维。以“世界文化的多样性”一课为例，教师按照预设提出问题：“同学们，这个世界上有很多个国家，而各个国家之间的文化形态又都不尽相同，你们能举例说明世界文化的多样性具体体现在哪些方面吗？”按照教师的预设，学生应该从一些节日、民族风情方面做出回答，但是，很多学生都说：“肤色不同，欧洲人是白色，非洲人是黑色，而我们亚洲人是黄色。”这时，教师应该先肯定学生的答案：“这个同学说得非常好，那么除了肤色，在政治、民俗方面都有哪些差异呢？”以此来引导学生的思考，扩大学生的思维宽度。 　　4.教会学生举一反三，透过现象发现本质 　　教师在提问时，应该教会学生从这个问题发现另一个问题，要能通过事物的现象发现问题的本质，从而掌握更多的内容。以“唯物主义与唯心主义”一课为例，教师可以根据生活中的现象对学生进行提问，帮助学生理解唯物主义与唯心主义的差异。例如：教师可以提问：“同学们，科学家曾经说，人不喝水三天就会死亡，但是曾经有一个矿工，被困在矿井中七天七夜，被解救时却还活着，他说，因为家里还有老