2、课程教学重点解决的问题.DOC

《工程图学》 课程教学方法改革案例 课程简介 《工程图学》课程是一门面向本科学生，兼具系统理论性和较强实践性的重要技术基础课程，它既是工程类各专业学生的必修课，又是非工程类学生建立工程概念、培养空间思维能力的工程素质课程。该课程研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，培养学生的空间思维能力、制图能力和设计创造能力。图学素质是塑造学生的创新意识和创新设计表达能力的重要基础平台，工程图学作为图学素质训练培养的重要载体，是学生进行创新设计的基础课程。 （1）课程类别：技术基础课程（大类课程） （2）学科类别：工学─机械工程 （3）课程目标和教学内容： 课程目标：工程图样是工程界的语言。本课程旨在使学生掌握绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，培养学生的读图和制图（徒手制制制4）教学对象：一年级学生，每年开设45个左右教学班，每班人数80人左右。 （5）教学场景：课堂教学在多媒体教室，实验教学在计算机机房。 课程教学重点解决的问题 《工程图学》是用二维平面的“图”表达三维空间的“物”，如何帮助学生在“图”和“物”之间构建桥梁，使他们在二维平面和三维空间之间自由往来，训练和提高学生的空间思维能力是本课程的重点和难点所在。 在本课程的教和学的过程中普遍存在的问题： （1）由二维的图样想象出其对应的三维立体内容比较抽象，学生建立空间思维和想象有困难； （2）尺寸是工程图样的重要组成部分，尺寸标注是否正确、完整、清晰和合理，直接影响到产品的可加工性和加工质量。学生标注时往往出现模棱两可、尺寸多余、遗漏的现象； （3）工程图学是一门实践性较强的专业技术基础课，而大部分学生对生产实践，如零件的加工工艺、技术要求，对机器或部件的工作原理、装配关系及装拆顺序等缺乏感性认识。 教学方法改革 （1）教学实施策略和方法 针对《工程图学》课程教学的目标和教学中存在的问题，目前本课程采用基础平台和综合提高相贯通的教学实施策略，采取的教学方法主要有：延伸拓展性知识点的自主式学习，形体构思为主线的启发式教学，空间思维为核心教学，以启发学生的思维为核心，启发学生独立思考，思维为核心布置2）教学方法实施举例 延伸拓展性知识点的自主式学习举例 通过预留带有一定目的性的课外作业，激励学生自主学习。如，在分析了投影面的平行面在与其平行的投影面上的正投影能够体现平面的实际形状和大小，而投影面的垂直面无法根据投影直接得到被投影平面的实际大小后，提示学生是否能够从改变投影面（图1）或几何元素（图2）两者的相对位置加以考虑，启发学生思考将投影面的垂直面转化为投影面的平行面，从而鼓励学生课外自学换面法和旋转法。 为了促进学生对于所学知识的自我巩固，在完成点、直线和平面的学习内容后，要求学生每人自己出10个题，包含2-3题必须利用换面法和旋转法求解，并给出详细的求解步骤和结果。 形体构思为主线的启发式教学举例 在第一学期的工程图学基础平台的教学中，在讲圆锥体（实体）与三棱柱体（实体）（图3）相贯后，要求学生思考圆锥体（实体）与三棱柱腔（虚体）的相贯（图4），并分析比较两者的异同点， 从而引导学生得出实体与实体相贯、实体与虚体相贯，甚至虚体与虚体相贯时其相贯线的异同点。 空间思维为核心?然后将典型的几种表达方案公示集体讨论。如此，在锻炼了学生的画图和读图能力的同时，也培养了学生的责任性。图5为对于同一机件的不同表达方案，要求学生讨论分析比较各优缺点。 又如 对于一般的工科学生而言，相贯线的求解要求掌握到能够利用特殊位置的辅助平面（图8a）求解曲面立体相贯线就可以了，但对于荣誉班的学生和机械类、近机类学生而言，可以鼓励他们思考既然可以用特殊位置的辅助平面求解曲面立体相贯线，那么是否可以用一般位置的辅助平面（图8b），甚至于辅助球面(图8c)或辅助柱面(图8d)求解曲面立体的相贯线？ 注重工程意识的图学素质教学举例 为了强化学生的工程意识，提高学生的创新设计能力，在工程图学课程的综合提高阶段，进行了零部件的测绘、零件结构设计和装配结构设计。 齿轮油泵泵体的测绘。通过齿轮油泵泵体的测绘，从画草图、量尺寸到正规图样的绘制，培养了学生的工程意识，让学生体会到“学生”和“工程师”之间的角色互换，锻炼了学生的综合设计能力。 零件结构设计。教师给出零件的功能要求，在形体构思（仿形设计、一面视图的构形、组合构形、凹凸构形和分向穿孔构形等）训练的基础上，由学生根据零件功能进行结构构思设计和绘图表达，注重视图表达方案选择的合理性和图形表达的正确性。例如，要求学生从图9所示的初始结构出发，插入3个中间步骤，构形设计得到图10所示的减速箱箱体结构。要求通过零件的构形设计，不仅要求箱体具有良好性能的工作部分，可靠的安装部分，适当的连接部分，而且须具有合理的工艺结构。首先，集体分析讨论该零件应具有的功能，如