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【基教与成才研究】 论对话式教学法在数学课堂中的应用 钟荣华 （江苏省盐城市龙冈小学，江苏 盐城 224000） 摘 要：在数学课堂教学中，对话式的教学模式有助于加强学生与教师之间的交流，营造自由的学习及教学氛围，使学生 积极参与教学活动，自由发言，进而有助于提高数学教学质量，提高学生对数学的学习兴趣，使数学课堂更有深度。文章研究 “对话式”教学法在课堂教学中的应用，从而提高数学课堂的深度、教学质量和学生对数学学习的兴趣。 关键词：对话式教学；数学课堂；学习兴趣；应用 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0052-01 所谓对话式教学，是指师生基于相互尊重、信任和平等的 该注意引导，使学生充分开动脑筋，结合实际生活中的问题激 立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。众所 发他们的学习兴趣，进而提高对话式教学模式的效果。 周知，数学是一门重在培养学生数学思维及能力的重要学科， 三、用问题进行引导，促进对话的开展 是基础教育阶段最为重要的学科之一，其对于学生今后各个学 著名数学家波利亚（GeorgePolya）曾说：问题是数学的心 科的学习发挥着极大的作用。因而，如何高效地展示数学的魅 脏。由此可见，问题在数学学习过程中扮演着十分重要的作用， 力，使学生更加积极地投入到数学课堂学习中，使数学课堂教 是问题赋予了数学多彩的生命。而在数学教学过程中，最为重 学更加有深度，成为了数学教育工作者关注的焦点。而对话式 要的一点就是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能 的教学方式，有助于调动学生学习数学的积极性。 力。因而，这就要求教师在数学课堂中要善于运用问题来引导 一、构建自由平等与民主的对话环境 学生进行对话，使学生在课堂中积极自主地发言，保证课堂的 近年来，伴随着新课改的不断深入，数学课堂的教学模式 活跃性和教学的有效性。例如，教师在讲解关于方程意义的内 也得到了不断更新与改革，对话式教学模式就在这种背景下应 容时，可以在课程开始的部分先向学生提出一些问题，如方程 运而生。没有沟通就没有教学，教学活动实际上就是一种沟通 是什么、方程和等式之间有什么关系，使学生明确学习的目标， 与合作的关系，是在课堂中教师教学的活动与学生学习活动的 有目的地翻阅课本。在提出问题后，教师可围绕这些问题与学 统一，是师生相互交往、积极互动、彼此交流、共同发展的过程。 生展开讨论。在此过程中，教师应鼓励学生积极发言，使学生的 众所周知，自由平等民主的教学氛围有助于使学生更好地展现 思维产生矛盾，进而提出新的问题。同时，教师可以再次深化问 自我，并积极参与到教师的数学课堂教学中。要想实现对话式 题，如让学生思考怎样解方程、在实际生活中方程怎样使用等。 的互动模式，需要数学教师营造一定的对话氛围，进而使学生 教师通过不断深化问题，不断加深对话式教学的深度，提高了 自由地与教师进行交流与沟通。为了达到这种效果，加深数学 学生的学习主动性。 课堂的深度，就需要以学生为主体，结合学生的身心特点，以自 四、结束语 由民主平等的环境为基础，解放学生的天性，更好地发挥对话 总而言之，在新课程改革的时代背景下，对话式教学模式 式教学的作用。例如，教师在讲解关于用字母表示数字的内容 不仅受到学校的重视，而且受到更多的教学工作者的青睐。同 时，应该将学生进行合理分组，使学生在小组内自由地讨论关 时，对话式教学具有引导学生自由学习、发展思维的重要作用， 于字母在式子运算中的简写内容。同时，教师需要参与到讨论 成为目前大力推广的教学手段，特别是在数学课堂教学中得到 的过程中，及时为学生解答疑问。在该过程中，教师要注意有意 了越来越广泛的使用。对话式教学模式对于加深数学课堂教学 识地构建对话环境，使学生与学生、学生与教师之间进行互动 的深度，提高学生对数学的学习兴趣具有重要的意义。因此，在 交流，进而保证对话式教学的质量。 数学课堂教学中，教师应结合数学的学科特点及学生的身心情 二、有意识地引