74教学设计—重力势能.DOC

必修② 第七章 机械能守恒定律 §4 重力势能 教学分析： 物体由于被举高而具有重力势能，在被举高的过程中重力做功，重力做功的过程也就是重力势能变化的过程，然后分析重力做功与路径无关的特点，推导得出重力势能的表达式。进一步讨论重力势能具有相对性及系统性。从分析重力做功与路径无关入手，来建立重力势能的概念，在这一环节上，要让学生亲自动手算一算这在不同路径情况下重力对物体做了多少功，来加深对探究过程的理解。正是重力做功有这样的特点，才引入重力势能的概念。对这一点学生会感觉比较困难。这一认知是逐渐建立起来的，在“追寻守恒量”一节中，给出了势能的定义，“物体势能是凭借其位置而具有的能量”。启发学生思考，请学生说一说重力势能应该与哪些物理量有关。经过讨论，学生会得出，重力势能应该跟物体在地球的相对位置有关，还应与物体受到的重力有关。 本节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系。教学时最好能结合一些实例，从能量转化的角度分析，解开学生的困惑，例如可以列举自由落体运动中重力做功和重力势能变化的关系。这样做，也可以为下一节讲解机械能守恒定律作好准备。 教学目标： （一）知识与技能 1、理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。 2、理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。 3、知道重力势能的相对性。 （二）过程与方法 用所学功的概念推导重力作功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程。 （三）情感、态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 教学重点： 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 教学难点： 重力势能的系统性和相对性。 教学方法： 实验观察法、分析归纳法、讲练法。 教学过程： （一）引入新课 多媒体展示图片：陨石坑的形成；打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；水力发电站等 总结：重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功。据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能。实际上重锤在下落过程中把重力势能转化为动能，再对水泥桩做功，把其打入地里。 过渡：在初中我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？本节课我们就来学习这个问题。 （二）新课教学 1、重力的功 投影教材上的图7.4－1，图7.4－2，图7.4－3，引导学生阅读教材“重力的功”部分。一边阅读，一边在练习本上把推导过程写出来。通过推导重力在这几种不同情况下做的功，可以得出什么结论？ 学生阅读教材，推导三种情况下重力做的功。选出代表发表自己的见解。 结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。。可见，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。 2、重力势能 教师指导学生阅读教材“重力势能”一段，提出问题： （1）怎样定量表示物体的重力势能？ （2）重力势能与什么因素有关？你能否列举生活中的实例加以说明？ （3）重力势能的改变和重力作功之间的关系是怎样的？写出它们之间的关系式。 学生阅读教材，思考问题。选出代表发表自己的见解、列举实例。 如果学生列举实例有困难，教师可以给与指导和帮助，比如视屏中打桩机的例子等。也可以设计演示实验。如下： ［演示］在一个玻璃容器内放入沙子，拿一个铁球分别从不同的高度释放，使其落到沙子中，观察铁球落入的深度. ［演示］把大小不同的两个铁球从同一高度释放，观察它们落入沙子中的深度. 学生叙述实验现象： ①当铁球质量一定时，释放点越高，铁球落入沙子中越深； ②当释放高度一定时，铁球质量越大，铁球落入沙子中越深。 实验现象说明： 物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。 重力做功与重力势能的关系：重力做正功，重力势能减少；重力做负功，重力势能加 WG＝EP1－EP2＝－△EP 3、重力势能的相对性和系统性 教师引导学生阅读课文相关内容，投影阅读思考题： （1）为什么说重力势能具有相对性？什么是参考平面？参考平面的选取是唯一确定的吗？ （2）选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是否相同？是否会影响有关重力势能问题的研究？ （3）如果物体在参考平面的上方，重力势能取什么值？表示什么含义？下方呢？ （4）为什么说“势能是系统所共有的”？ 学生带着问题阅读教材。然后选出代表发言。 师生共同总结： （1）重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面。参考平面选取不同，重力势能的数值就不同，可见重力势能具有相对性。 选择哪个水平面作为参考平面，可视研究问题的方便而定，通常选择地面作为参考平面。 （2）选择不同的参考平面，