让学生体验快乐阅读.pdfVIP

■专 题 善 上海市闸北区第一中心小学 让学生在教学中第一时间获得幸福的体验 一 切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一 致的活动都有可能给儿童带来幸福。真正的幸福感受能引发儿童不断地创 造、探究和成长。闸北区第一中心小学的教师在研究教材、设计教学方法 ； 的时候，有意识地带着让学生幸福学习的本真去进行教材分析，教学思 ； 考．．只要是课文中涉及到的，能让学生感受幸福、获得幸福、体会幸福的 { 地方，他们就要用生动的语言介绍给学生，用独特的方法引导学生，第一 时间让学生获得幸福体验。 围绕语言文字，带领学生感悟幸福 朵，有的已经露出了两三片花瓣 儿，有的看起来饱涨得马上要破裂 文 ／语文教师 朱葆桦 似的。课文有观察、有联想、有动 有静，展示了一幅迷人的荷花图。 语文学科的性质决定了语文 康的认识中幸福成长。 教学中，我引导学生展开想象，让 教学不同于其他学科。它不是直接 语文教师只有透彻领悟文本 学生仿佛置身于一池美丽的荷池 灌输的，而是在进行语言文字训练 中的每一个字、每一个词的意义和 中，看到了那一朵朵姿态各异、楚 的同时，靠语言文字的感受力，通 情味，才能通过文字这座桥梁带领 楚动人的荷花，红的、白的、紫 过潜移默化、熏陶感染的方式进行 孩子与作者会面。小学语文课文中 的……美的感受 自然喷涌而出，使 的，是 “润物细无声”的渗透式的 许多词语、句子，并不深奥，表层 感知的美的表象分外丰富。配 以浪 思想教育。学生在学习一篇篇课文 意思也不难理解，但用得精妙传 漫的钢琴曲，赏读了描写荷花的美 时，从语言文字中获取知识、提高 神，耐人寻味。我们可以通过朗读、 文，我问：“你们想到了什么?”这 对客观事物的认识。通过听和读不 比较、想象、质疑等多种教学方法 时一个个小手都举了起来，这个学 断吸收，逐渐积累语言文字：通过 来引导学生推敲、揣摩语言的精妙 生说：“原来荷花也是有生命的。” 说和写表达出来。只有让学生充分 传神，挖掘其蕴涵的意义，获得幸 那个学生说：“荷花冒出来，小鱼 认识到语言文字是怎样描述客观 福的体验。如九年制义务教育 (试 把它当遮阳伞，蜻蜒把它当停机 事物、说 明道理的，才能更好地领 用本)二年级第一学期 《荷花》一 坪。”一个学生还没说完，另一个 悟其中的情感、道理，以便更好地 文 中，作者描绘 了夏 日里一池荷花 学生又冒出来：“我多想变成一朵 运用语言文字表达思想，在积极健 的美丽景色：它们有的还是花骨 荷花，与微风翩翩起舞。”…… 热情，鼓励他们阅读，并指导其怎 样阅读。 文 ／语文教师 竺 琳 在教学中，教师可抓住有利契 机，把课本 内容和课外读物有机地 提前阅读，在阅读中体验快 时，就会有阅读的愿望和阅读的冲 结合起来，积极有效地去激发儿童 乐。识字的最终 目的是为阅读做准 动。这时，教师应及时抓住机遇， 的阅读兴趣。如学习 人《间仙境九 备的。当儿童识字积累到一定数量 机智、有效地激发其阅读的兴趣和 寨沟》这篇课文