2011-2012学年度第一学期五年级语文试卷分析(中心校).docVIP

2011—2012学年第一学期期末水平测试 五 年级 语文 科试卷分析 太平镇中心学校 原有人数 参考人数 总分 平均分 合格人数 合格率 优生人数 优生率 差生人数 差生率 最高分 最低分 一、试题评价 本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，以教材为载体，立足基础、适当增加难度、体现出灵活性、综合性。既全面又有侧重，试题既重视了对学生综合运用知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，但积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠缺，习作水平不够理想。下面就年级本次试题作答情况做具体分析： ? 二、试题及答卷情况分析 本份试题共五大题，第一大题是“语言积累关”（16分），其中第1小题是“补充成语”，第2小题是“把内容补充完整”；第二大题是基础知识关（22分）；共5小题，主要考察学生的字、词、句、关联词语、标点；第三大题是“阅读考察关”（28分），两篇课内阅读，一篇课外阅读；第四大题是“趣味语言关”(10分)，其中第1小题是改正“别字”，第2小题是填写多音字的正确读音；第五大题是习作（30分），内容是有关于诚信的一件事。 根据考试情况来看,从整个卷面来看，学生的基础知识掌握得较好，大部分学生得分较理想。只有个别学生成语积累与运用能力失分较多，原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多，如在“语言积累”和“字、词”方面，58%的学生有错别字现象。可见部分学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写；学生对句子的掌握和应用能力训练力度还是不够，如在缩句、拟人句、标点这几题，40%的学生失分比较严重。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强。 ?课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，尽管老师平时注重了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导，但从效果来看学生认真听取的并不多；考试时，学生的阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。因此，我们教师平时的教学更要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，“给文章加题目”、“找喜欢的句子并说喜欢的原因”、“找中心”的这几道题答的还算可以。其中学生“对句子说喜欢的原因”虽然做答了，但答案不够贴切，反映出学生阅读习惯的培养还是欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 ?习作部分主要考查学生的语言表达能力。学生从自己经历过的生活中有关于诚信的事去选材，自拟题目。本来诚信内容对于学生来说比较有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成留意身边周围事物的习惯，因此很难选材，在写作时，语言的组织能力不强，没能写出自己的感受和想法，并且在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分的也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 ? 三、建议 ? 1.建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 ? 2.建议教师平时要认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 ? 3.建议教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 ?4.素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 总之，?在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”