2011学年第一学期高一历史考试试卷分析.docVIP

2012—2013学年上期高二历史第一次考试试卷分析 安仁中学2011级历史组?? 一、指导思想 试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目。 二、数据分析 试卷选择题0分，非选择题分，从平均分和各档人数分布情况看，试题难，区分度好。 试卷紧扣教材，注重考查历史基础知识和学科基本技能，注重对一些重要概念和结论的准确理解，以及对历史发展过程的规律性总结。试题客观题部分大都是基于主干知识的考查。如主观题31、32题主要考查学生对建国以来中国共产党领导中国人民为解决农民问题所进行的探索，突出对主干知识的考查，问题也完全依托教材，试卷这样设计的目的在于引导学生重视阅读课本，以夯实基础，从而提高学生的能力。 2、巧设情景，图文并茂 随着新课改的推进，各种新材料在高考试题中的运用越来越常见，所选材料广泛，形式多样，重视考查学生信息解读、知识迁移能力。本卷材料选取多样化，充分运用文献、图片、表格、评论等多种材料来命题，创设历史新情境，注重题引的设置，强调让学生走进历史、感悟历史，体现了试题的新颖性和可读性。如选择题的4、7、14、15、25充分利用图表和图片，又如选择题1、2、5、6、8、9、10、11、12、17、18、19、20、22、23题充分利用文献。 3、凸显史观，倡导课改 高中历史新课程突出“三大史观”：文明史观、全球史观、现代化史观，这成为新课程下历史教学和考试的重要特点，本次考试命题设计上也反映了这一特点。如主观题33题有中国近代化进程，彰显了高中历史新课程改革倡导的精神和理念。 此外，试卷也显性或隐性地考查时政热点、历史中至今仍对现实起着重要作用的学科热点，如三农问题，市场经济等。 四、学生存在问题 1、学生基础知识不扎实 如选择题2、7、9、13、17、19、22、27、29等题，考查学生对基础知识的识记理解能力，但是大部分同学记不清楚或者不准确。 2、历史学科能力较差 （1）概括归纳能力较薄弱 如33题考查学生自明清以来中国主流思想的发展演变，考查学生阅读史料、提取信息并概括归纳的能力，该题有较强的迷惑性，对学生的知识迁移、归纳能力要求较高。学生忽视“概述”“简述”等这些关键词或不会概述，只是罗列现象，写得长篇大论，甚至照搬照抄材料内容，很少概括归纳，导致失分。 （2）理解、分析能力普遍较差，字写和表达能力亦有待于提高。 （3）对阶段性课程知识的认知、归纳与整合不足，对教材内容理解不深入，易忘、易漏现象普遍存在。 （4）、审题能力有待提高。 如选择31题、32题，考查学生的对简单材料的归纳概括，对书本知识的简单再现，但是反映出我们的学生读图能力太差，很多同学没有把题看清楚，造成遗漏问题。 再如选择题1、4、12、14、22等题学生根本没有联系图片或者材料，没有看清楚题干中的“正确”、“错误”、“不正确”等等。 （5）缺少行之有效的分析方法和解题技巧，答案“跑偏”现象十分突出。 4、历史基本概念模糊，经常写错别字。 5、备考意识相对淡薄。 不少学生仍然认为现在自己离高考还很远，没有重视；加上中考时历史科分数按一定的比例来“打折”，对历史科的认识还存在着误区；考试之前不认真看书复习。再加上我们上学期的历次考试对学生能力要求较低，很多学生在没有看书复习的情况下也能够考出高分，因此，就在学生新中形成了一个观念：“历史，不看书也行”。 五、对今后教学的思考 1、回归教材?、夯实基础。 试卷不论怎么出，考查学生学科知识的掌握和运用学科知识解决问题的能力的原则不会变，教师要学会以不变应万变，以教材为本，建议在适当的时候可以考虑采用默写的方式强化对一些重点难点知识的掌握。教师上课对主干知识有意识地进行系统的剖析，加强历史概念内涵和外延的分析，对易混、易错知识点时常进行点拨，反复提醒学生注意。 2、强化训练?、培养能力 （1）要精讲精练。选题要精，一定要选择一些典型的试题进行变通训练。 （2）加强对学生学习方法、答题方法指导。指导学生认真读题，弄清题意，把题目肢解清楚。要让学生养成一种学习的习惯，进行横向、纵向联系，归类对号，一一落实到教材的章、节和子目。试题虽然千变万化，但离不开用教材的内容来解答。 （3）对于材料解析题，要让学生明确“材料题答案从材料里来”，对于学生从未见过的新材料，一定要依据材料回答问题，把教材知识作为理解材料的参考背景。当然，有些材料题还需要结合教材中相关知识。 （4）指导学生答题行文规范，文字简洁通顺，用历史学科语言（包括术语），禁绝文学描写类文字，或者自说自话，答题要求要论从史出，史论结合，答题要有条理，段落化、要点化、序号化。 （5）重视错题分析，让练习到位。个别题目在以前练习中做过，但学生错了一次，还是继续做错。 3、优化