培养学生口语会话能力探索及实践.doc

培养学生口语会话能力探索及实践本文介绍了听说训练相关理论，着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语口语会话能力的有效途径：创设英语语境，让学生多听；加大语言操练量，让学生多说；优化英语听说环境，强化学生语感；运用“伙伴谈话法”，让学生多练。 口语；交际能力；英语会话训练 [中图分类号]H193[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0048-02 《初中英语新课程标准》明确指出：“要求学生能够运用所学的日常交际用语进行简单的对话与交谈。”“交谈”包括“听”与“说”两种技能，二者密不可分。 那么如何利用这些交际性材料对学生进行“听”、“说”训练呢？下面就这些问题谈谈我个人的肤浅看法。 一、在课堂教学中创设英语语言环境让学生多听 “良好的语言环境是学好外语的关键。”同样“听”、“说”技能的培养是要靠环境的。我们应经常使用英语日常用语，并尽量利用学生学过的英语教英语。如：在讲授单词grandson时可说：“grandson”means”the son of one’s son。” 我们教师在每讲一则交际用语时，应尽量用英语介绍小情景，如果担心学生听不懂，可利用教具、体态语言或简笔画等来表情达意。例如在教对话“Can you come to my birthday party?”时，我拿出一张生日卡，随后打开，优美的“生日祝福歌”旋律奏响了，同学们听得津津有味，接着我指着生日卡上的“生日”二字说Tomorrow is my birthday。然后扮演角色A和B，学生通过我的语言与动作，就能理解这是邀请别人参加你的生日晚会的意思。之后，我提出了1-2个有关课文的问题，让学生们在听懂录音之后回答。这样，学生的学习是在近似实际的语言环境中通过听而进行的，在学的过程中需要耳、大脑等器官参与活动，这也是一种听的能力的培养。听的量越大，学生听的能力就提高越快。在对话中学生听的能力越强，说起来就越容易。 二、在课堂教学中创设情景，加大语言操练量，让学生多说 说的训练可分不同层次。首先是机械训练，采用的方式可以是跟读，替换练习，背诵，表演课文对话等。一般我们教师都很重视机械练习，但机械练习不是交际，应引导学生做一定量的具有交际性的对话练习。 我们教师可要求学生仿照原课文，自己编口头对话。例如在教如何打电话时可让学生根据这方面知识自拟一个电话内容，做对话表演。有的学生可编出“问作业”，“邀请别人与自己干一件事。”等内容相当丰富的对话。 三、优化英语听说环境，强化语感培养 语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，初中生一般缺少自然的英语环境。因此要增强语感，必须优化英语学习环境，尤其是英语听说环境。优化英语学习环境，教师首先要尽量用英语授课，并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生能听懂，会交流。其次课堂上要设计和组织各种听说活动，充分借助现代化教学手段开展多边活动，实现师生和生生的多变互动。值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题（就课内外材料）等都可以为学生提供口头交流的机会，养成大胆开口的习惯，形成讲英语的良好氛围，提高口语能力。再次，积极开展课外活动。 四、运用“伙伴谈话法”，让学生多练 所谓“伙伴谈话法”,就是在课堂教学中，将学生三至四人分为一个小组，结为交谈的伙伴，用所学的英语进行交流和讨论。通过伙伴间的交谈学会了应用英语的单词、句式，练习句子的组合方式，达到能应用所学的英语进行简单交际的目的。 1.转变观念，树立新的教学观 教与学，学为主，教为学服务；教，不是灌输，而是引路或指导。要相信每个学生都有很大的潜力，相信他们通过实践能学会语言的应用。 2.设计好话题，提示交际情景，使学生有话可说 要真正发挥“伙伴谈话法”的作用，使学生乐于谈，教师必须根据教学内容组织好话题。我常根据教学内容设计一些谈话情景和内容，如上公园，去旅游，上门作客等，指导学生将新学的单词、句子用进去。谈话的内容既要有知识应用的要求，又要使学生感兴趣。话题尽量不重复，要接近学生实际，如当教学购物时，我让学生准备好实物。小组中，一人当售货员，其他人当顾客。在交谈中，教师注意不断地表扬那些能灵活运用句子，并有创意的学生，如见面时使用招呼语：Good morning. Good afternoon. 买好东西后说声Thank you.离开商店时说声Goodbye.还有“顾客”买东西时故意挑剔，但“售货员”不厌其烦，热情接待顾客。这些情景对话有情节、又实用，学生们喜欢听、喜欢看、