建筑工程概预算课程改革特色.docVIP

建筑工程概预算课程改革特色【摘 要】工作过程系统化的课程设计已成为我国职业教育课程改革的热点 ， 构建工学结合的学习 领域课程已成为我国职业教育课程改革的一项重要内容。 伴随着国家示范性高等职业院校建设， 相关专业完成了 基于工作过程的专业课程体系构建及实施层面上的操作 。 由于基于工作过程的课程设计蕴涵着许多改革与创新的理念，在开发及实施过程中会遇到许多问 题与困难，因此， 开发及实施的过程就是一个不断修改、不断完善的过程，每一个问 题的解决都会带来一定的启 示与新的思考。对于一位教师来说，如何进行课程的学习情境设计，是保证课程改革深入及有效进行的关键。 学习情境在形式上相当于学科体系中课程的章节，实质又与之有所区别。学科体系课程的章节是按知识的结构由浅入深、由易到难进行排列。而学习情境是在选择合适的载体基础上，由项目或任务引出，是一个项目化、案例化的学习单元。它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。本文针对行动导向教学与传统教学相比浅谈一下教学改革的特色： 【关键词】建筑工程概预算；基于工作过程；课程改革 1 建筑工程概预算课程整体教学设计特点 1.1 采用“项目导向，任务驱动”的教学模式。此课程是实践性很强的课程，学生要有很强的动手操作能力，从课程的培养目标及知识的认识规律出发，教学设计体现完整的工作过程。每个工作过程都体现资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大步骤。学生根据任务独立制定工作计划，集体实施，完成任务后集体检查并评价。 1.2 教、学、做一体化。校内配套有相应的实验室和实训室，将课堂安排在实训室或实验室，学生边学、边做、边练习，在学习过程中实施训练，在训练过程中掌握知识与技能。校外配备有相关企业作为实习实训基地，作为岗前培训与顶岗实训的场所，实现教学与实习一体化。 1.3 工学结合。其核心是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心。在充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机地结合起来。这几年我们积极与黑龙江力得尔工程经济技术咨询事务所有限责任公司、农垦建工路桥有限公司等共同研究探讨,寻求了一条适合我院实际情况的工学结合之路。即通过创设真实的工作环境，采用模拟仿真教学，将学生的学习活动以典型实训项目的形式，在任务驱动和引导下，在工学结合框架下，在校内专任教师及校外兼职老师的指导下，经过学生的分析、思考、讨论，使学生在基础理论的指导下，在实践教学过程中解决实际问题。由于实训项目主要来自企业实际的工作内容，充分利用各种案例教学，努力提高学生动手和参与能力，规范各种操作要求和工具的使用。这样做既使学生具有成就感，又达到了“零距离”上岗的教学要求。 2 教学方法更灵活 与传统教学相比采用多种教学方法，更大程度的调动学生的学习动能，使学生自主学习发挥到最大，以学生为主体，运用多种不同教学方法，以提高学生的学习兴趣。 2.1 引导文法 提出问题，并把学习所需要的资料，应该掌握的知识通过下发引导文或者是网络传达给学生，使学生通过查找资料、网络、咨询学长和老师等方式在查找答案的过程中激发自主学习的兴趣，提高自主学习能力。 2.2 小组讨论法 小组在学习过程中通过讨论、辩论、相互启发等形式，团队协作来解决学习过程中的困难。在制定计划、决策时讨论，可发挥小组每位成员主动性，拓展工作思路。 2.3 案例教学法 通过组织学生对案例的分析、讨论、交流与补充等活动，提高学生分析问题与解决问题的能力。尤其在学习钢筋工程量计算时用案例教学法效果更佳。 2.4 启发教学法 充分发挥学生的主体学习地位，通过设问、启发等形式，启发学生学习热情，最大限度的激发学习潜能，发挥自主学习的空间。 2.5 角色扮演法 模拟真实的工作场景，在预算审查模拟造价和审计部门，在招投标活动中模拟招标和投标公司，通过问答培养学生与人沟通协调的能力。 2.6 项目教学法 3 建筑工程概预算课程的特色与创新点 3.1 构建“金字塔型”的层层递进三阶段实践教学模式 把实践教学划分为三个阶段。第一阶段为基本技能培养层，第二阶段单项技能培养层，第三阶段为综合能力培养层。集素质培养、技术基础知识、专业能力训练、职业培训、证书课程、技能鉴定为一体，突出职业能力培养。构建了逐步递进的实践教学模式。 3.2 以真实的工作任务为载体，进行学习情境设计。 教学内容编排上保证工作过程的完整性，设计了四个教学情境， 在完成工作任务的过程中完成专业能力、社会能力及方法能力的培养。 坚持以项目为载体的教学方法，不仅要求课程设计、实习以具体项目为背景，而且在课堂教学中也贯彻案例