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U 命题研究 - 1 哼 } 躐 _ l g }罐 囊 笔者参与了2008年上海市长宁区数学高考模 (4)当点 0改成 轴上其他定点D时，AADB 拟试题的命制工作 ．本文是对其中一道试题编制过 的面积是否仍然存在最小值? 程的一些想法，供读者参考．试题如下： (5)当直线过定点 C(P，0)时，是否存在平行于 在平面直角坐标系 中，过定点 C(P，0)作 Y轴的定直线与以AC为直径的圆相切? 直线与抛物线 Y=2px(P0)相交于 A、日两点 ，设 (6)当直线过定点 C(P，0)时 ，是否存在平行于 动点 A(l，Y1)，B(2，Y2)． Y轴的定直线被以AC为直径的圆截得的弦长为定 (I)求证：YlY2为定值． 值? (Ⅱ)若点 D是点C关于坐标原点0的对称点， 求△A加 面积的最小值． 这几个问题的提出，充分体现了由特殊到一般 (Ⅲ)是否存在平行于 Y轴的直线z，使得 l被以 的研究问题的方法 ，我们选择了(2)、(4)和 (6)编制 AC为直径的圆截得的弦长恒为定值?若存在，求出 了上面这道高考模拟试题． f的方程；若不存在，请说明理由． 3．反思 一 、 题 目的编制过程体现了研究性学习 回顾试题的编制过程，深有感触，课本中的问题 1．命题探源 ． 是我们编制各种题 目的 “源泉”，通过对课本 中问题 数学课本上有这样一道试题 ：如下图，在平面直 的进一步开发，可以构造多种题型，这种问题源于课 角坐标系 中，过抛物线 Y=2px(P0)焦点 本又高于课本，这可以引导学生立足课本，强化 “双 作直线与抛物线相交于 A、B两点 ，设动点A(，， 基”的落实 ，同时又可以考查学生多方面的能力．对 Y1)，B(2，Y2)． 学生而言，这些问题看上去很熟悉 ，但与课本问题又 (I)求证：YlY2=一P； 有区别，解决问题的方法却是类似的，迁移了课本中 一一 1 戴囊骥≥孽强墨黪．髓搿鹱藏鸶璇蠢羹簿罐德鑫螂《攀蒹警一矗螽瓣鞭黪≯莹麟琏蘩蓦¨罄鞲 解决问题的基本思想和方法．对教师而言，编制题 目 (Ⅱ)求 AOB面积的最小值 ； (Ⅲ)求证：以AF为直径的圆与Y轴相切． 的过程体现了研究性学习的过程，体现了由特殊到 该试、 题是抛物线部 一 般，由封闭到开放的过程，同时也是提高教师命题 能力的过程． 分比较常见并且非常有 二、题 目的考查 目标体现了新课程的要求 趣的问题，由于直线可 ． 在知识能力方面，本题涉及直线与抛物线的位 以绕着定点 (焦点)运 D 一 置关系、一元二次方程及根与系数的关系、三角形面 动，因此 Yl和 y2的值 是变化的，但其乘积却