窃读记红石中学王伟.pptVIP

 学习内容分析 ：《窃读记》一文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。 教学主要围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。 学习者分析： 教学时我让学生悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。还通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生对读书的渴望。 教学目标 ： 1.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动 。3.激发学生对读书的热爱。 教学重点及解决措施 ： 教学难点及解决措施 ： 教学设计思路 ： 依据的理论 本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 激趣导入 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 整体感知 下面同学自由读课文，体会我读书的样子与内心画出相关的语句。 并结合实际谈谈自己的理解。 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 整体感知 下面同学自由读课文，体会我读书的样子与内心画出相关的语句。 并结合实际谈谈自己的理解。 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” ①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗 （联系生活说一说。） 我的用意在于引导学生读出这种复杂的内心。 合作探究 联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。 拓展升华 这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。以后你应该怎样来读书 ？ * 窃读记  红石中学：王伟 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。在教学过程中我启发学生联系生活实际来理解窃读的滋味。侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为出发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 在教学《窃读记》的一课是时，我先是从课题入手，抓住重点，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。 *