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我国高校产学研合作体系探究 摘要：当前，我国高等教育改革与发展已进入一个新的历史阶段，这个阶段的突出标志是做强产学研，实现高等教育由大到强的跨越。产学研合作构建服务型教育体系，体现了现代人类普遍的交流、交融关系，包容互利关系，战略伙伴关系。因此，开拓校企合作新领域、推进产学研转型升级，是我们共同的使命。 关键词：现代社会高等教育产学研体系 《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》发布以后，明确了要“建立以企业为主体，市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”，将产学研合作和技术创新体系联系在一起，把产学研合作作为建立技术创新体系的重要举措，将产学研合作提到战略的新高度。“合作、协同、转型、升级”，是今天我国走向现代化强国，社会、经济、教育各个领域的共同话题，也是今天全球化时代的最强音。根据十七大报告新的发展现代化的命题，国家发展战略的基础在于大众化社会稳定、持续的健康发展，在于来自产业的技术创新和竞争，也来自国家战略层面的支撑。因此，要抓住目前我国经济社会、国家人民的现代化社会的同构体系，使我国传统的权利同构体系朝着科技产业同构演化。要实现加快建立以企业为主体、市场为导向，产学研相结合的技术创新体系这一伟大目标的关键路径，就是要依靠政府引导，在宏观调控下紧密合作。 在知识经济全球化、网络化、开放化与协同化的今天，自主创新能力的提高越来越依附于经济主体的高度互动与合作，开放式的跨组织合作与创新已成为经济发展的主流。众所周知，改革开放以来，尤其是近十年来，我国高等教育取得了巨大的成就。1999年以来，通过实施科教兴国，我国高等教育实现了跨越式的发展。我国体系完备的高等教育基本建成，教育强国地位基本确立。人民群众有书读的问题基本解决。当前，高等教育改革与发展已进入一个新的历史阶段，这个阶段的突出标志是做强产学研，实现高等教育由大到强的跨越，从而解决人民群众读好书的问题。产学研体系需要在现代集体动力理论、自控论原理、目标结构理论、社会凝聚力理论和认知心理学派的发展理论等方面，发出中国高等教育的声音。 1　依托产业办高校，开拓校企合作的道路 发展高等教育事业是全社会的共同责任，高等教育的优先发展地位需要共同维护，高等教育共建、共享的机制需要共同构建，对高等教育的投入还需要继续加大。产学研合作不仅仅是学术性目标(academicobjectives)，还包括了合作目标(oooperativeobjectives)，因此，我们看到，学校成为产学研体系的重要要素。过去，我们把大量的时间和精力放在如何设计学习者与教学材料之间，以及学校与企业之间的交互上，而忽视了市场化中如何实现产学研合作交互的问题。单纯的论文和专利，如果没有落实到应用上，就没有完成创新。严格意义上讲，“产”的含义是产业化，它不仅指生产还包括市场营销和售后服务等。高校通过与企业合作而接近市场，将加深对产业的理解，研发的目标更有针对性，另外高校与企业建立合作关系也有利于安排本科生的毕业实习和研究生的论文选题，对培养人才特别是培养创新思维有积极的意义。 多年来，由于合作机制、环境的不完善，我国产学研合作更多地属于“被动型”合作，没有兼顾产业和学科的平衡，没有形成多向互动的网络形态，更没有从根本上发挥出产学研结合对综合竞争力提升的巨大推动作用。当今世界，高等教育已经成为经济社会发展的动力源，没有高水平的高等教育，就没有经济社会的快速发展。发展高等教育已成为人类社会进步的重要标志。四百年前有着“中国思想启蒙之父”之誉的黄宗羲先生在体制内外、制度内外对民间合作的思考，因为合作，黄宗羲有著名的“天子之所是未必是，天子之所非来必非”，因为本着为民生的事功，他认为，“有治法而后有治人”，而所有这一切民本的、民生的、事功的落实，都“必使治天下之具皆出于学校”。 从国家战略上说，产学研整合是产学研合作、协同的基础和前奏。通过产业和学科发展双向需求的整合，是提高自主创新能力、建设创新型国家的关键路径。二战后美国为了保持其在世界的经济和军事方面的霸主地位，不断强化大学、科研机构与企业的合作，从国家战略层面来推动产业和学科的高效整合，以加强基础研究和人才的培养。日本为了赶超美国、在科技方面领导世界，也确立了以科技创新立国战略为核心产学合作体系。 十多年来，我国政府审时度势，把推动产学研合作放到了国家战略层面的高度，力求为建设创新型国家提供强有力的动力源泉。 我国高等教育“合作、协同、转型、升级”发展的优势何在?从一开始，我国高等教育就体现了产业与教育的广泛合作、深度合作、持久合作的态势，依托经济和支柱产业办高校，服务地方经济，形成了国家重点本科院校和一批高职院校共同发展的生机勃勃的办学局面。无论把这种校企合作、产学研合作叫做地缘的合