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提高小学生作文能力新探【摘要】 本文就学生自主参与作文教学活动，以启发学生自我训练为主要方式，不断提高学生的作文能力进行了有益的探索。具体做法是：激发兴趣，让学生有话敢说；引导观察，让学生有话可说；多读乐写，让学生有话常说；加强评改，让学生有话会说；鼓励创新，办好小报。 【关键词】 激趣；观察；多读；乐写；评改；创新 我曾对班里56名学生的作文能力进行过跟踪测试，发现有31％的学生作文能力比较差，害怕上作文课，一说到写作文就愁眉不展，望着天花板发呆，不知该从何处下笔。针对学生作文中存在的实际问题，我努力转变传统的作文教学观念，改变“教师命题、教师指导、学生作文、教师批改、教师讲评”这一以教师为主体的作文教学模式，引导学生自觉主动地参与作文教学活动的全过程，以启发学生自我训练为主要方式，不断提高学生的作文能力。 1 激发兴趣，让学生有话敢说 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动孩子们去探求新知识，发展新能力。我在作文教学中特别注意了从激情入手，鼓励学生写放胆作文，心里想什么，笔上就可以写什么，想怎么写就怎么写，自己命题，自己选材，文体不限，篇幅不限，时间不限，直到写满意为止。老师不逼不压，学生没有思想负担，自由自在，兴趣很高。同学之间可以互相交流，互相促进。当然对个别特殊的学生要经常进行督促和指导。经过一段时间的训练，许多学生的遣词造句能力，语言表演能力都比以前有较大的提高。 2 引导观察，让学生有话可说 《语文课程标准》明确指出：小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。丰富多彩的生活是学生作文的重要源泉。可是许多学生由于平时不会观察，对身边的写作材料熟视无睹，充耳不闻，写出来的文章空空洞洞，缺乏具体的内容。因此，在日常生活中，我注意有目的地引导学生观察大自然的日月星辰，草木鱼虫，气候变化，观察校园一年四季的不同风光，引导他们参与沸腾的社会生活，时时留心，处处在意，掌握有顺序、有重点的观察方法，通过有意识的观察，学生对那些常见但不注意的事物有了较深刻的认识，从而使作文材料的源泉得以涌流，写起作文来就有话可说了。此外，我还组织学生开展丰富多彩的课外活动，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。如郊游、野炊、制作标本、小型体育比赛、有趣的游戏、朗诵会、故事会、童话表演、参观访问等，把学生带入特定的情境之中，引导他们观察、思维，入“境”生情，融“情”与境，从而激发起习作热情和倾吐欲望，在他们都想一吐为快时，让他们落笔成文，这种效果事半功倍。 3 多读乐写，让学生有话常说 多读多写是培养和提高学生作文能力的一条重要途径。常说嘴不笨，常写手儿顺。这里的读指的是课外阅读，可利用课余时间组织学生进行大量的课外阅读，在读中理解语言，积累知识，扩大视野，在读中感悟作者的选材立意，谋篇布局，语言表达技巧，在读中记忆丰富的词汇和精彩的片断。词汇语汇丰富了，写起文章来就会得心应手，文思泉涌。多写指的是勤动手练笔，可随时根据具体情况自由地发挥想象，尽情地表达自己的所见所闻，所思所感。可以见缝插针练笔：学习古诗、寓言后，根据主要内容，进行扩写，给学生讲童话故事、神话传说后，设下悬念，让他们展开合理丰富的想象，进行续写；可以随时捕捉信息让学生进行练笔：如突如其来的狂风，润物无声的细雨，悄然开放的花朵，美丽多姿的晚霞，意料之外的事情，读书后的体会等；可以把阅读教学和及时练笔结合起来，如学了《三味书屋》，指导学生练写《我们的教室》、《我的小书房》、《我家的客厅》；学了《我们家的猫》，让学生留心观察身边的小动物，写出小动物的可爱之处和自己的喜爱之情。学生把看到的、听到的、想到的人、事、景、物等，用日记的形式及时记录下来，既积累了写作素材，也培养了学生的书面表达能力，同时还养成了留心观察、善于思考、勤于动手的良好学习习惯，一举多得，何乐而不为呢？ 4 加强评改，让学生有话会说 学会修改文章，既是一个良好的习惯，又是写作训练的重要方面。为提高习作修改功效，调动学生的积极性，我将原先全部由教师批改作文的方式，改为师生共同参与批改。修改别人的作文，容易发现别人的长处，至于别人存在的问题，自己也能引以为鉴。每个人都有机会看到多名同学的作文，这样使得同学之间横向信息交流和师生之间的纵向信息交流得到了充分展开。教师的评话要有针对性，富有启发性，善于发挥，善于捕捉学生习作中的闪光点，特别是后进生，要多加鼓励，让每个学生见了评语后都有成功感。 讲评工作也不能忽视。每次作文后都要及时讲评，要以表扬鼓励为主，对共性的问题提出指导意见，对有代表性的问