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新时期下高中数学教学质量提高思索【摘要】 本文首先讨论了培养良好的学习习惯，接着分析了创设实验情境，最后研究了计算机多媒体在实验教学中的应用。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。 【关键词】 高中数学；教学质量；数学教学质量；高中数学教学；计算机多媒体 1 培养良好的学习习惯 现代学生观认为：学生是教育活动的主体，是具有独立人格的人。因此在数学学习过程中，学生不能把自己当作知识的容器只是简单的接收，应该多和老师进行沟通，老师会根据每个学生的特点去充分开发利用学生的智能和潜力，学生也要努力激发自己学习的兴趣，只有你有浓厚的学习兴趣才会变被动学习为主动学习。 树立正确的作业价值观：目前，对作业价值的认识存在一定的片面性，于是产生了违背教学规律的有害做法。如：题海战术、抄作业等。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。独立作业是通过自己独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对耕技能的掌握过程。通过学生的独立作业，开发学生的智力潜能；培养学生勇于克服困难，认真周密的思考习惯，积极进取的探索精神，一丝不苟的学习态度，形成乐观向上、适应能力强，自我教育意识强的良好心态。 课外学习包括参加学科竞赛，与高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。 2 创设实验情境 创设实验情境就是利用数学实验来创设的数学问题情境。当学生原有认知结构中已经具备学习新命题的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不易被学生发现时，教师可设计与教学内容有关的富有启发性、趣味性的实验，来设置数学问题情境，让学生通过观察和动手操作在实验情境中探索规律、提出猜想，再通过逻辑论证得到数学命题，来揭示数学命题的发生、发展过程。 例如，高中生的抽象思维能力虽然已经得到相当程度的发展，但是在学习数学归纳法原理时，许多学生对其中体现出来的递归原理及其有限、无限思想的理解，仍然存在着一定困难。这时，教师可通过演示“多米诺骨牌”实验，来揭示数学归纳法原理的直观背景与抽象过程：一列排好的直立骨牌，用手推倒第一块，第二块就被第一块推倒，第三块就被第二块推倒，?? ，于是所有骨牌都被推倒。让学生在“多米诺骨牌”实验中思考，为了保证无数块骨牌都倒下，只要满足以下两个条件就够了：① 第一块骨牌要倒下；② 当某一张骨牌倒下时，紧随其后的一张也要倒下。至此，数学归纳法原理的引入可谓水到渠成、呼之即出。 3 计算机多媒体在实验教学中的应用 在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解，师生费时费力。运用计算机大规模的数据处理能力和快速准确的绘图功能。可以为学生创设一个实验教学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学。而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据或作图对数学公式、定理等进行观察、归纳、猜想、验证．形成对数学结论的感觉和体验，用自己的语言描述出对数学现象的感受，最后用准确的数学语言表达出来。学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索。而不是被动、机械地记忆和简单地模仿，从而能留下深刻的印象。 例如，在学习“指数、对数函数的图象和性质”时。教师在黑板上或学生在练习本上都只能通过有限的几组数据描点绘图。绘出的图往往与标准的图象有较大的差异，使学生产生怀疑。若通过计算机让学生亲自输入数据，在屏幕上准确绘出函数图象的性质并理解和掌握。另外，在代数中的统计初步、几何中的轨迹及其方程等很多章节都可以利用计算机进行实验教学。 利用“几何画板”开展数学实验研究，通过学生自主建构知识．能够有效地突破数学教学的难点。例如，在“椭圆的定义及其标准方程”一课中，教师设计制作了椭圆的两个构造实验。让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，从而理解椭圆的性质，掌握椭圆的方程，并能灵活应用，同时也掌握了椭圆和其他圆锥曲线(双曲线、抛物线)的联系。这样利用有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。有利于帮助学生更好的理解椭圆的两个定义．对突破本节课的难点也有帮助。 参考文献 [1] 骆魁敏. 网络环境下高中数学教学模式的构建与实践[J]. 教学与管理, 2001,(21) [2] 汪燕铭. 帮你学好高中数学[J]. 中学生数学, 2004,(09) [3] 顾玉凤. 一道高中数学联赛题