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浅议音乐课堂中创新性教学【摘要】 在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因创造而精彩。 【关键词】 音乐；创新性教学；想象；探索感受 【Abstract】in the music teaching，everywhere all has displays the student creative opportunity. If the teacher will create the ability the raise to pass through in each teaching link，will inspire the student creatively to carry on the artistic performance，will not need “the standard answer” to fetter the student，such music class church meeting because of will create but is splendid. Under，unifies own teaching practice，chats individual experience. 【Keywords】 music；Innovation teaching；Imagination；Exploration feeling 【中图分类号】：G633.951【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0030-03 音乐是一门极富创造性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，这是因为音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力创造心目中的音乐画面形象及内心感受。 在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因创造而精彩。下面，结合自己的教学实践，谈谈个人体会。 1课堂提问时，允许学生创造性地想象 长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有许多教师认为：把学生教得没有任何问题，就是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、创造力和实践能力。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中，要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。如在教《鹿》这首歌曲时，我尝试着让学生自己来发现问题，提出问题，最后解决问题，创新教学内容。这首歌曲有三段歌词，旋律平稳，起伏不大，在歌曲结束(第三段歌词末尾)时，旋律没有做一定的变化处理，让演唱者感觉歌曲是不了了之，似有未完之意。因此，我在歌曲的演唱巩固环节之后，借此时余音尚存，趁热打铁，转入谈话，问学生此时有没有什么想说的?学生的手陆续举了起来：“还想唱，但歌曲已经完了”、“歌曲好象没有结束”、“歌曲好象不完整，缺少什么”……几个问题，就像一块块神奇的魔石，激起了学生“心动”的涟漪。由学生自己发现问题并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，接下来进行集体研究讨论的过程中，学生找到了解决这些问题的答案，给歌曲加结束句，并且还提出结束句旋律的走向，最后，再由学生进行积极的创编活动，歌曲演唱圆满完成。 让学生通过观察和思考能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是那么一点点，也是学生所得。在上课时，如果我们能多问问学生的意见，多采纳他们提出的建议，就会有意想不到的收获。教师“懒”一点，在旁稍作点拨、引导；学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样老师教得轻松，学生学得愉快，而教学却能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢? 2节奏创编时，倡导学生创造性地探索 节奏是由许多相同或不同时值的音符组成的，是组成旋律的要素之一。以往教学都是先让学生读会歌曲的节奏，然后学曲谱。但实际上学生是“小和尚念经，有口无心”，并没有达到教会学生的目的。教师应多为学生提供动手、动脑以及再创造的机会，倡导、鼓励学生进行大胆创造性地发现。如创编节奏为歌曲伴奏，就是为学生搭建了一个探究创造的平台。其实学生对节奏的创编能力强大，只是要把它们变成文字版的形式展现，对学生来说有困难，因而挫伤了学生创造的积极性。我的做法是让学生大胆实践创编，我来做他们的笔下“代言人”，参与到学生的活动中去，记写学生的