浅议高中思想政治课课堂教学如何开展探究性学习.docVIP

浅议高中思想政治课课堂教学如何开展探究性学习新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。广大高中思想政治课教师在新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，我们应深刻地感受到新课改带来的危机跟上时代的步伐，积极思考和探索新课改形势下的高中思想政治课教学。新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。而研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。下面就本人几年来开展研究性学习谈些粗浅的看法。 A、第一教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，以教材为载体。以课堂教学为主阵地积极开展研究式学习。 现在不少学校和教师对“研究性学习”的理解似乎存在一个误区：即，研究性学习就是做课题。事实上，这种认识有失偏颇。“研究性学习”的中心词是学习而不是研究。也就是说。研究性学习首先是一种学习方式。而学校学习的主要形式，还要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。因此，“研究性学习”的主战场应该是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。我认为要开展高中政治研究性学习，必须立足课堂。改变传统的教学模式，开拓政治教学的研究性空间，提高课堂教学质量。 一、学生在自读的基础上理书 目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。我的做法分三步：第一步，导入，即导入新物，启迪学生思维。其方法大体有：就本节课的中心论点提出设问的方法，导人新课；利用创设情景的方法，导入新课，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的愤悱状态。制造悬念，即由问题导人，激起学生求知欲望；利用新旧知识进行类比的方法，导入新课运用幽默性语言，创造愉悦、和谐的气氛，导人新课等等。第二步。展示导学提纲。学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针。也就是说，让学生围绕几个主要问题去读书思考，以免分散精力，偏离教学目标。通过导学提纲给学生引路，引导学生积极主动、自主地学习，通过自学尝试解答问题。第三步，理书。“所谓理书就是理清课本的内容、结构层次”。从结构层次上理书就是指学生看书后，能理出课本上共讲了几个问题，先讲的是哪些问题，后讲的是哪些问题。这些问题又是从哪几个层次和角度来阐述的?列举了哪些事例来论证的。这些基础知识学生不仅要找出来、画下来，更要理解这些基础知识，记住这些基础知识。找出来、画下来是前提，理解是关键，。记住是落脚点。三者缺一不可。学生通过了这三步，就为下面的引导探究奠定了基础。 二、引导探究 引导探究教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础，以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创新精神培养的教学模式。它注重发挥学生的主动性，依照科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，从而培养学生的创新精神和创造能力。“引导―探究”教学过程的重点是探究，其学习过程是一种能动的活动，具有主观能动性。 布鲁纳说“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自已的头脑亲自获得知识的一切方法。”引导探究进行教学，其步骤是：第一步，教师针对讲授知识的内核供给相关的材料；第二步，教师根据所授知识与材料的有机联系及特点，设置若干启发性问题；第三步，激活思维机能，诱发学生带着问题对材料进行讨论思考，分析讨论，抽象概括；第四步，教师适当点拨。引导小结或让学生独立归纳得出结论，获取新知识。它体现了研究性学习的指导思想：以具体实际问题人手，提出需要研究和解决的问题，按照教师设计和揭示的活动程序让学生独立或合作进行研究，使学生能够自主地展研究性学习活动，下面以“保护消费者合法权益”这节课为例。 第一步：提出案例，1999年12月16日，北京市民刘桂成状告上海大众汽车公司侵害消费者权益一案，由北京市丰台区法院做出判决：上海大众给付退车款8，7万元，赔偿经济损失l万元，刘将桑塔纳轿车退给大众公司。据北京市汽车质量监督检验该车方向严重跑偏；发动机等多个部件被更换。一项权威调查证呢在5000万名城市消费者中受伪劣产品侵害的占93，9％，约4700万人；受到劣质服务侵害的占14.8％。约740人。在受侵害的消费者中，98.5％蒙受经济损失，经济损失约折合人民币68亿元。受到侵害的消费者中，主动寻求解决的仅为22，3％。而近7