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浅议高中新课程改革中信息技术教学[摘要]面对信息时代知识经济的崛起，二十一世纪对中国的教育提出了更加严峻的挑战，探索利用现代信息技术改革教与学，以适应未来社会发展的需要，已是必然。 [关键词]高中新课程改革；学科相互整合；信息技术教师地位提升 新一轮基础教育课程改革，并不是换一套教科书和课程内容调整那么简单，它蕴含着一场教育观念的更新，人才培养模式的变革；蕴含着由课程改革所牵动的整个基础教育领域里的全面改革和深化。教育的根本任务是培养适应时代需要的人才，我们说要加强学生的人文教育、道德建设、综合素质的提高，显然，高中新课程改革将于信息技术教育和教育技术紧密结合，为我国的基础教育注入新的生机。 1　高中新课程改革要与教育技术和信息技术教育相互融合，才能使改革全面实施 1.1　新课程改革中要求实现教学模式由“被动接受”向“双向互动”的转变。这就要求教学过程应该是一个以人为本、充分尊重学生主体性的活动，从而促进教师与学生、学生与学生之问的互动交流，真正体现现代条件下教与学的教育思想。那么，教师如何才能实现“双向互动”进而达到教学目的?信息技术条件下教学的实施是实现教学手段现代化的方向，使得知识技能信息的复杂度得以分解，减少信息在学生大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，激发学生的学习兴趣，在有限的单位时间内获取更多的信息，使“学”的过程真正成为学生主体性的活动。总体归纳起来有两层含义：①信息技术在教与学过程中的应用；②教学过程在信息技术手段的运用中，对传统教学方法效率低的问题进行了优化。 1.2　我们从新课程改革中教与学角色转换上可以看出，新课程改革的目标已经确定。笔者认为这对教师自身的素质提出了更高的要求，即教师的水平高低问题。只有教师完全掌握并熟练运用教育技术，才能达到《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，才能使学生达到“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”单就这些还不能全面反映出信息技术与高中新课程改革的密切关系，因为，信息技术教育本身也面临着改革和发展，所以对于高中新课程改革来说，提高信息技术教育和教育技术质量将为改革提供强有力的支持，以推动整个高中新课程改革的全面实施。 2　在高中新课程改革的前提下，信息技术的教与学 信息技术的教与学要从根本上改变这中状况，核心问题是转变对信息技术教学的认识，提高教师自身的素质和能力，才能在各学科紧密协作中发挥信息技术教学的独特优势。 2.1　信息技术教学是学生“学”的一种崭新方式，但信息技术教学和计算机专业课程有着本质的区别。后者注重的是计算机专业知识深度的研究与进一步开发，前者则是人们常说的对获得信息的综合处理，包括信息的收集、处理、交流、创新等方面的知识和技能，也是信息技术教学的核心。教师在讲授信息技术的实践中，应用的是现代教育技术培养受教育者获取、处理、交流、创新等信息的能力，让学生在日常生活、社会实践中更好的应用信息这个工具，从而改变自身的思维方式和行为习惯，犹如人的遗传基因，深深的扎根于血液，形成一种独特的品质，影响别人的同时，也影响自己一生。这也是其它学科与信息技术相互整合，从而提高教学质量、加强素质教育的新模式。 2.2　要用新思维来思考信息技术教学的文化内涵。当信息技术教学与其它学科相互整合后，教与学就会突出重点、突破难点、获得的信息丰富而不繁锁，学生的视野变的开阔了，学习兴趣也会被激活，而不会像新手上路，懵懵懂懂，找不到东南西北，使得这种教学过程转化为影响学生行为习惯的一个过程。 2.3　要让信息技术教学成为教学资源和教学环境的继续和延伸。信息技术的教与学必将引起教学设计、课堂结构的改变和对传统教学模式的优化。因此，教学资源和教学环境也将引起变化，在丰富的教学资源和优化的教学环境里，教师学习、备课以及教师的创新和制作也更加方便快捷，必然更有利于各学科与信息技术的相互融合。 3　必须重视和加强信息技术教师的管理和人才储备 在信息技术教学活动中，要着力解决好长期存在的信息技术教师人才缺乏的问题。就现实情况来看，信息技术教师的待遇普遍偏低，人才流失严重。由于信息技术教育不被重视，导致信息技术师资力量薄弱，并且接受再培训机会也少，即是参加培训，也是一般的低档培训，更高一级的培训几乎是空白。因此，学校加强信息技术教师资源的管理和储备已成当务之急，否则，教学改革、信息技术教育、培养适应二十一世纪的人才，将成为一句空话。 单就以上对高中新课程改革和信息技术教育的关系之认识，笔者以为还是有一点肤浅。新一轮高中新课程改革涉及到培养目标的变化，课程结构的改革、国