浅论现代中学制度管理及情感管理.docVIP

浅论现代中学制度管理及情感管理【摘要】 学校管理的方式上过于僵化、死板、苛刻，已经不适合现在的教育方式，学校管理要把制度管理和情感管理相结合。 【关键词】 学校管理；以人为本；激励；身心健康 1 确立以人为本的管理思想 坚持“以人为本管理”即制度管理和情感管理相结合的现代学校管理理念，坚持民主办学，依法治校，使学校管理工作科学化、系统化、规范化，在和谐的氛围中，促进学生成长，教师成功，学校发展。学校要有序、高效地运转，还要有一套科学的、切合实际的管理制度。管理制度是学校办学理念的具体体现，科学的管理制度是学校高效运行的重要保证。 学校管理的核心都是人，教师们是有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现，这些正是作为生命体的人的主要特性。在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。注重管理的人性化，并将原有的管理规章制度进行整理、完善，进一步提高了管理效益。尊重教职工的知情权，提高了管理的透明度。 2 制度管理与情感管理结合，激励、吸引教师 美国哈佛大学教授威廉詹姆斯的调查发现：按时计酬的职工一般仅需发挥20% 30%的能力，即只保证不被解雇；如果得到充分的激励后，职工的能力可以发挥到80% 90%。可见强化对教师“情感关怀”的激励功能，可收到事半功倍的效果。 在“情感关怀”的环境里，人与人之间会因为情感的相融而引必发交往中的认同，学校领导的意图就易于被教师接受和执行。“情感关怀”能提高人际关系的亲和力，增加教职工对学校管理工作的信任感、归属感和使命感。 激励是指管理者通过自己有意识的活动对被管理者施加影响，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，达到预期工作目标的管理方法： ①运用成就理论，激发向上意志潜能，每个人都希望自己的工作取得成绩，获得社会的承认或他人的认可。 ②运用期望理论，进行目标激励，确立的目标对个体越有意义，越能满足个体需要，实现的可能性也越大，对个人的激励作用也越大。 ③运用强化理论，激发活力，强化的办法是通过肯定和奖励，如赞许、奖赏、晋升等刺激行为的重复出现，保持和加强某种有利的行为，其目的是提高效率。 对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情： ①人格魅力，高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校带来巨大的影响力。 ②信任、尊重、理解、激励教师，教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。 3 促进学生身心健康发展 过去的德育方法已经越来越不能适应现代人才培养的需要，德育的效果与德育工作者付出的劳动相比，显得越来越不相称。为了提高学校德育工作的实效性，我们从中学生心理教育入手，开展“中学心理教育实验研究”开设初中心理教育必选课、举办专题心理讲座、开展心理辅导、进行心理咨询、学科教学渗透心理教育、结合德育工作开展心理教育；我们充分发掘家庭和社会的教育资源，协调学校、家庭和社会的教育行为，形成教育合力，最大限度地减轻学生在成长过程中过重的心理和学习负担，让学生的身心健康发展： 3.1 “三理”整合，促进学生综合素质和谐发展。以其教育的针对性、内容的广泛性、方法的多样性、形式的灵活性、学生的主体性、知行的一致性等为特征，具有良好的实效性。 3.2 “三教”整合，构建学生健康成长的教育生态圈。三教“整合即学校教育、家庭教育和社会教育的整合。学校教育和家庭教育密切配合，这是“三教”整合的一个基本出发点和归宿。 4 正确处理制度管理与情感管理的关系 4.1 以制度管理为基础。俗话说：无规矩不成方圆。学校规章制度就是全体师生必须共同遵守的规章、规定和规范。它是党和国家的各种方针、政策、法律在学校日常工作、学习和生活等方面的具体体现，是实行科学管理，办好学校的重要保证。坚持以制度管理为基础的原则，是一个优秀的学校管理者必须首先重视制度建设和制度执行。 4.2 情感管理促进教师自觉接受制度管理。情感管理是拉近了双方的心理距离，相互理解、尊重和支持。自觉实施人本化、民主化的制度管理，使制度管理更合理，更有效。情感管理的基本模式就是接触、倾听、尊重、关心。一个好的