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英语教学应注重交际能力培养【摘要】 在中学英语教学中只注重强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语言意义以及功能的联系，教师用这种教法教出的学生可能很会做专测语法形式、结构的试题，但必然缺乏运用语言进行交际的能力（包括读，写的能力），出现交际失误，最终也就达不到学习外语真正目的。因此中学英语教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而使他们学会流利地使用英语这门语言。 【关键词】 英语教学；语法；交际 在我们的中学英语教学中，很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音，语法和词汇知识。判断学生英语学习好坏的标准就是看其英语知识掌握的多少，这样就导致了学生语法学得挺好，但在交际中却常出错，出现那些非中非英的’Chinglish’现象，例如：Those bad eggs will be punished. 那么，中学生们该如何学习语言，学习语言目的又是什么呢？语法与交际又是怎样一种关系呢？ 首先。其实语言象人类的其它行为一样，它是一种行为，不是智力现象，它是在习惯形成的过程中获得的。我们知道儿童能自如地使用母语是同一行为重复多次和环境影响的结果。，而学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，并且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人更不用说用英语同他们交谈。“因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而使他们学会流利地使用语言。我觉得学生们应该把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。” 其次，我们知道儿童学习母语愿望非常强烈，只要他们不睡觉，就会坚持学习他们所需要的话语，从不厌倦，从不间断。但对于学生学习英语来说，他们就可能缺乏动力。因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视英语学科如其它学科一样，认为学习就是为了应考。众多严格控制性练习和频繁测试，极大地限制了中学生思维活动。教师要要求学生用所学语言自己组织活动，从而使他们清醒意识到，外语在他们日后工作中将会大有用处。在学生运用语言过程中，教师要做到用正确语言反复重复学生已讲过语句。通过这样方式，使学生一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。只要学生交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。 再次，我们知道早期婴幼儿大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界干扰。但是对于中学生来说，他们早已习惯于自己母语结构和用法。当他们开始学习英语时，会不时地受到母语干扰。这时，老师采取最好办法就是给学生提供更多正确语句，使他们明白两种语言之间差异，从而弥补语言学习上不足。 总之，语言是一种技能而不是充满规则和公式学术知识。人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维用母语讲话，甚至在睡眠过程中也会练习母语。随着时间推移，人们就会逐渐地掌握语言。学习语言方式恰似日复一日活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉等。这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习技能。因此，学习语言不同于诸如数，理，化等学科学习。 其实，语言是服务于各种各样生活交际需要的一种重要工具。事实上，人们生活在不同环境中，会有种种不同问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教内容和课本所介绍知识范围内，或仅仅依靠他们已学到语法规则，他们将如何对付如此繁纷复杂世界？因此，交际不能服从与语法，我们知道，婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们所要表达的意思。据说有位被认为是称职英语老师，他能够按照英语课本清楚解释语法，除了读英语单词和课文外，无论何时何地，他都只会说汉语，这种不足，就是由于他在上学时就只注重语法规则学习而忽略了学习语言目的是为了交际。 我们知道可供老师在课堂上支配时间有限。如果老师在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于第二语言广泛接触。即使同学们已经掌握了大量语言结构或语法规则，也会像那个中学英语老师那样，不会很好地使用英语进行交际。我们知道，交际是教授和学习语言主要目的，作为中学英语教师，面对的是初学外语学生。因此，教师们要摈弃传统只重语法教学方法，采取交际领先教学原则，同时，我们一定要相信在同学们英语交际能力提高过程中，同学们也一定会逐步掌握语法内容。 综上所述，我们可以得出这样结论，学习语言目的是为了获得使用它进行交际能力。在学习语言过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到熟练使用已学到语言。因此，我们要懂得学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。教师作为学生学习英语指导者，在中学英语教学中一定要优先注重学生交际能力培养。 收稿日期：2008-4-7 1