谈新课标下初中数学创造性思维培养.docVIP

谈新课标下初中数学创造性思维培养创造性思维在数学中应用广泛，初中学生正好处于这种最富创造力思维的阶段，新的知识对于他们而言都存在很大的内在潜因，新的数学课程标准中提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。” 本文就如何培养初中学生的数学创造性思维能力提出一点看法。 创造性思维是指通过自己的探索、观察、实践以揭示事物或问题的本质及内在联系，并在此基础上产生独到的、新颖的见解和思维成果。创造性思维也能够发现和解决别人未发现或未能解决的问题。数学教学中，培养学生创造性思维的几个方法： 1.教师要注重基础知识教学，并采取正确的方法引导。 一切新的东西都是在旧知识的基础上进行创新，得出结论的，所以要求学生一定要有的坚实的基本功，只有这样，他才能有自己的理解深度，才能形成创新的条件，当然在教学中采用积极的形式，引导学生积极思维、探索，给他以后的创新打下一个扎实的基础。另外，在教学中采用一题多解，变单向思维为多向思维。在解题教学中，不要追求学生思路跟教材一致，要创设态度民主型，思维开放型的各种解法。教师在备课中要尽量挖掘富于变化的例题或习题等，通过课堂上的点拨、暗示等，从而发现不同的解题方法。达到训练学生的多向思维，发展创造思维能力。 2.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 课堂教学中，创设问题情境对激发学生的学习兴趣是很有帮助的，教师在课前准备一些适合本课教学的情境，能把学生从书本一下子拉进实际生活中，并适当提出一些问题让他解决，学生的兴趣一下子就被调动起来了。学生自己动起来，学习的氛围有了，知识也就很容易接受。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。例如可以通过多媒体手段进行教学，展示情境，使学生对要学的新概念、新知识感兴趣。以激发学生的求知欲和好奇心；通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测。 3.课堂教学中。教师要主动暴露自己的思维过程。 教师在解决问题时主动暴露自己的思维过程，让学生能感受教师解决问题的思路和技巧，有助于培养学生的创造性思维能力，通过长期的思维引导和训练，学生的思维会自然而然的活跃起来，而如果教师只是照本宣科，不从学生的实际出发，只是把内容从书上照搬到黑板上，学生解决问题的能力就很难得到培养。他的脑海里只会有些是懂非懂的印象，何谈创新呢。长期以往，他们的创新思维能力就会逐渐被磨灭。教师在课堂教学时，要主动暴露自己的思维过程，这样，学生既能从教师的思维中感受到解题的思路和方法，又能从教师的思维中得到启发和灵感。 4.给学生提供自己动手、动脑的平台。 教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生最大限度的参与到教学中去。让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。因为教师是无法代替学生思考的，更代替不了几十个有差异的学生的思维。学生只有通过动手“做数学”，才能使他们亲自体验获得知识的快乐，领略数学美的真谛。也就是说，在课堂教学中，教师不能包揽所有问题的解决过程，应在教学中故意给学生留点问题或制造点新的东西让学生去动脑，这样学生就会在积极的思维中巩固旧知识、探索新知识。如：在讲行程问题时，我可以先把相向而行、相对而行两种情况作重点讲解，然后再提出问题：除了这两种情况以外，行程问题还有没有其它情况?学生经过认真思考能够回答出，还有相背而行、环形路问题等，下一步我为每种情况再配上例题与练习讲解。最后让学生把行程问题的几种情况在一起进行比较，分析这类题的解题思路，在今后碰到类似题目就可以参照老师讲的每一种情况进行分析，进而很容易解决问题。 5、适当开展一些数学活动课，给学生思考的空间。 活动课不仅能锻炼学生的动脑能力，也能锻炼学生的动手能力，活动课上，学生手脑并用，发挥想象，各施其能。互相配合、互相比拼，在活动课中开展合作学习，不仅能够增强学习效率、培养学习能力，还能触发灵感。 留给学生思考的空间。放手让学生动脑去亲自体验结论得来的过程，现象发生的原因，定理证明的过程。在课堂教学中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见。而对于性格内向又不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这不仅有利于学生思考问题。更有利于学生理解掌握数学。 6.注意培养学生的好奇心，诱发学生的灵感。 教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。 在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生