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通过大学英语课堂应对四级阅读新题型【摘要】 大学英语四级考试一直是大学英语教学的指挥棒，学生在大学学习英语，很重要的一项任务就是通过大学英语四级考试。而且从学生毕业后的就业情况来看，用人单位对大学英语四级考试的成绩也是非常重视的，甚至还用大学英语四级考试成绩衡量学生在大学的学习情况。作者就大学英语教师如何通过大学英语课堂提高学生阅读能力进行论述。 【关键词】 大学英语四级考试；大学英语课堂；阅读 2006年，大学英语四级考试在全国范围内进行了改革，改革后的四级考试与原来的考试在内容、形式，考核的语言技能与要求，都与原来的四级考试有了很大的改变。学生对新的四级考试也不太适应。那么，公共英语教师如何可以在完成原有教学任务的基础上，加强学生对四级新题型的训练呢？由于新大学英语四级考试大纲中的阅读理解部分占总分的35%，除了传统的深层阅读外，增加了快速阅读及选词填空。而且完型填空或改错题，也需要我们有较高的理解能力。因此，阅读理解题的完成质量与能否通过四级有着密切的关系。本校采用的是新视野大学英语教程（以下简称教程）。个人认为，该教材能够紧贴新大学英语四级考试，无论是单词、句型，还是知识点方面安排都很合理，是一本不错的教材。英语教师可以在课堂上通过这本教材并结合历年考试真题，提高学生阅读理解能力。 1 快速阅读 快速阅读是四级改革之后出现的新题型，以前只是专业英语八级才会考的内容。现在非英语专业的大学英语四级考试也出现了这种题目，可见四级考试改革的方向是希望通过学习英语，学生们可以在实际生活中使用英语去阅读报纸、杂志之类的刊物，因为快速阅读考查学生的略读和寻读的技能，而不要求学生对文章有较深层次的理解。这与学生在高中时候学习到的阅读技能就有所不同了。所以英语教师在上课时，多与学生讨论应对快速阅读的问题。在新视野大学英语教程当中，每个单元都分成三个部分，本人认为Section B和Section C的文章及其课后的习题可用于快速阅读的训练。该教程在文章的编排方面，显然都经过细心周全的考虑。由于每个单元的三篇文章的题材相同，在详细分析了section A的文章后，学生对相类似的文章有了一定的背景知识，再将section B和section C的文章当作快速阅读训练的题材，是很合适的。而且文章后Comprehension of the Text的问题也与四级快速阅读的难度相仿――都是一些只要搜寻到一定的关键信息，然后加以对比就能得出答案，而不要求深入阅读。在首次进行快速训练之前，教师应介绍一些做题的方法： 首先，教师可以让学生略读原文以获取重要提示信息。在这个过程当中，要求学生浏览课文标题及段落的标题。在大多数情况下，原文的标题及段落的标题通常会以黑体字标出。学生若能理解清楚这两部分的内容，有助于他们初步了解文章的大意。当然，在四级真题中，也有原文没有任何标题的情况，这时可以让学生阅读各个段落的首句及末句也获取信息。 然后，让学生仔细阅读题干，找出信号词。让学生观察题干，找出一个到两个有明显特征的词。这个步骤有助于学生在浏览文章过程中准确快速定位题干信息出现的位置。那么，怎样的词才是有明显特征的词或句子呢？例如在新视野大学英语读写教程第二册Unit2，Section B后的“comprehension of the text”中，第7小题“The environmental university that Mister Charles Jordan, the director of the Portland Parks and Recreation Department, plans to build, is a university where students are learning to protect land and public resources.”在这题中“Mister Charles Jordan”“Portland Parks and Recreation Department”这些都是信号词。当然，除了以大写字母出现在专有名字外、数字及有特殊印刷字体出现的词也都可以成为有明显特征的词。 最后，要求学生浏览原文，找出信号词在原文中出现的位置，并将题干与原文相关句子进行比较，然后对题目做出判断。 在训练过程中，教师应提醒学生要注意在做判断题时符号“NG”的使用。在教学过程中，笔者发现，学生会将那些文章没提及信息的题认为是错的。因此有必要更正学生做题的误区：并不是在原文找不到相关的信息，就把题干当是错的。如果在原文当中找不到与题干相符或者相背的信息时，我们要用“NG”，但是“NG”出现的次数一般较少。 据观察，自2006年大学英语四级改革以来的四次考试中，判断题出现过三