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基础教学研究 2008．3 高职《大学语文》课程教学改革探讨 张 景 (广东建设职业技术学院 广东 广州 510450) 中国科学院院士杨叔子认为：“当 摘要：分析了高职《大学语文》课程 显应试教育和研究特点的教材．不适 今社会的高职教育．应该是将‘科技’与 的教学现状 提出围绕“服务专业 拓展 宜高职院校学生使用。 ‘人文’有机地结合起来．这样才能培养 内涵，注重素质培养”改革高职《大学语 教师的教学方法不利于高职学生 出适用社会的高素质人才。可以这样 的学习 现今的高职院校大多由原来 文》课程教学，强调改变教学现状的必 说，不能渗透科学技能的单纯人文教 的中专、中职学校转型而来．许多语文 要性，并总结归纳了关于高职《大学语 育。是残缺的人文．因为人文中有科学 教师习惯于一味强调语文知识的重要 技能的基础与珍璞；同样。没有人文渗 文》课程教学改革的措施与思路。 性，所以，当他们面对高职学生时，也 透的科学技能教育是残缺的科学．因为 关键词：高职；大学语文；教学改革 一 如既往地照本宣科：虽然也有一部 科学技能中有人文的内涵与精神”。随 分教师逐渐意识到教材的不合理性和 着我国高职教育教学改革的不断深入及社会对高职类人才综 教学方法的不适应性，然而要么无所适从，要么选择逃避。 合素质要求的日益提高，科技与人文并重的思想已经得到普遍 学生的学习状况令人担忧 教材的不合适与教学方法的 认同．尤其是一些示范性高职院校更是做出了表率。而作为实 失当导致高职学生在学习《大学语文》课程时兴趣索然，认为与 施人文教育的重要课程——《大学语文》课程的教学现状却不 中学的语文课没有任何区别。对于所学专业也毫无帮助．于是 容乐观：教材不适宜。教师被动教学，照本宣科，学生为学分而 多数学生的学习目的只是为了过关而得到学分。 读书的现象极为普遍。《大学语文》课程肩负的培养学生人文素 改变教学现状的必要性 质．提高学生综合素质的责任完成情况不尽如人意。作为高职 高职院校《大学语文》教学应围绕高职教育的人才培养目 院校《大学语文》课程的教师，有必要重新审视我们的教学，从 标进行 教育部在 《关于加强高职教育人才培养工作的意见》 “服务专业．拓展内涵，注重素质培养”等方面改革教学现状。 中明确指出高职类教育的培养目标是：培养拥护党的基本路 高职《大学语文》课程教学现状分析 线。适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等 教材不适宜 目前各院校使用的《大学语文》教材基本上 方面全面发展的高等技术应用型专门人才。高职院校所有的教 都是由重点高校中文系教师主编。导致各种版本的高职《大学 学工作都应围绕高职教育的培养目标展开。由于高职《大学语 语文》教材存在着通病，即注重知识的系统性、连贯性。缺乏针 文》的教学现状存在严重的问题，致使本门课程不能很好地为 对性、实用性：注重知识的传播，忽视文化的传承。这种教材既 培养应用型人才服务。 像高中教材．又像大学本科中文系的教材，总之。是一种带有明 《大学语文》课程在高职院校的基础学科地位决定了必须 用a。，n，d来表示S 呢?提示学生要用到 最下面一层放一支铅笔。最上面一层放 学规律．猜测和寻找结论．从而使学生充 等差