建立高中教育与大学教育衔接机制_德国洪堡大学案例研究_许迈进.pdfVIP

No.1. 2017 1 2017 General No. 324 International and Comparative Education 324 许迈进，肖军 （浙江大学教育学院，浙江杭州 310028） 随着高等教育的大众化，德国的高等教育质量逐步下降。高等教育的质量问题 其实要追溯到中等教育阶段，因此德国开始更多地从高中与大学衔接的视角来分析高等教育 的质量问题。柏林洪堡大学主动创新，构建了以“与所在地中学合作”、“Abitur 成绩转化 为大学成绩”、“特别成绩”、“专业选择指导”为主的多学科、全过程、全方位的高中教育与 大学教育衔接体系。 德国；高中；大学；教育衔接 G616 A 1003-7667 2017 01-0080-05 在德国教育界，高中与大学衔接被纳入到 升学过程中的社会不平等现象、学生的个人失 一个更广阔的研究范围内，即从中学向大学过 败与成功、社会的供求关系等。而狭义的高中与 渡。安德烈 •沃尔特 （Andrä Wolter ） 教授在2007 大学衔接则侧重于国家和教育机构采取的具体 年于比勒费尔德大学 （Universität Bielefeld ） 做 措施，来促进高中与大学两种不同的教育机构 [1] 有效衔接，使学生顺利地完成由中等教育向高 的“中学向大学过渡” 主题报告中，对“过渡” 一词的内涵做了如下阐述 ：过渡是个体状态的 等教育的过渡。 改变 ；过渡连接起不同的教育机构 ；过渡是交 叉点，即一个机构的变化会对另一个机构产生 影响 ；过渡是与一生中的决定联系在一起的 ； 尽管在过去几十年内德国的高中和大学都 过渡是有社会 / 机构标准的 ；过渡是受个体控 进行了很多改革，教育环境发生了很大变化， 制的 ；过渡会对个体产生深远的影响。同时，安 但总体来看，这两种教育机构的理念和制度仍 德烈 • 沃尔特教授提出从教育机构和个人、定量 彼此独立。传统观念认为 ：高中传授基础知识， 和定性、“供应机构”和“接收机构”、社会需求 大学则以培养学术能力为主 ；高中实施普通教 ① 和供给这四个维度来研究 “过渡问题”。 而在 育，大学则以专业教育为主。时至今日，虽然高 这四个维度内的一系列研究问题中，不同教育 中和大学建立了一些合作，但二者的有效衔接 机构的衔接就是核心问题之一。因此，广义的高 仍未取得令人满意的成果。 中与大学衔接包含中学教育向大学教育过渡中 与此同时，当今德国教育界出现了很多变 出现的一系列问题，包括高等学校的入学考试、 化，这些变化迫切要求高中和大学实现更好的 80 No.1. 2017